高考詩歌鑒賞試題問答模式例釋

趙　華

近年來，高考詩歌鑒賞試題呈現出兩個明顯的特點：一是以對作品的整體理解為前提，切入角度小。命題時往往選擇作品中的一兩個關鍵意象或句子切入，從形象、語言、表達技巧或思想感情等角度考查。二是所選作品文字淺易，多涉及諸如故園情、山水情、離別情、思鄉情等人之常情。

盡管在考場上，考生一般都能讀懂作品，但失分卻很嚴重。原因之一在于考生對詩歌鑒賞試題的問答模式把握不到位，以致于僅能簡單“意會”，而不能做到有效“言傳”。為此，本文擬以2008年的高考試題為例，梳理出詩歌鑒賞試題的六種問答模式，以供考生備考時參考。

一、分析“形象”型

知識積累：“意象”、“形象”。詩歌形象：人物形象、景物形象和事物形象。

提問方式：簡要分析這首詩中作者塑造的形象。

提問變式：作者塑造的形象有什么寓意？作者筆下的某一意象有何特點，象征了什么樣的形象（品質）？作者主要是用什么表現手法來寫某一形象的？

答案構成：詩歌中塑造了什么樣的形象；該形象有什么基本特征；詩人通過該形象抒發什么感情，表達什么態度；或用什么表現手法來寫某一形象。

如廣東卷：

閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉 呂本立

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉 范成大

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

【注】①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

兩首詩中木芙蓉的形象的有什么不同？

答：呂詩著重描寫的是逍遙閑適、任由風吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。（第一步：點明形象特征）前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。（第二步：進行對比）

二、分析“語言特色”型

提問方式：這首詩在語言上有何特色? 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等等。

答題步驟：1.用一兩個詞準確點明語言特色。2.結合作品中有關語句分析表現了作者怎樣的感情。3.提煉出語言的特色。

如：北京卷：

讀下面這首詩，完成后面題目。

酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

【注】顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。

一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。

答：風格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。（第一步：點明語言特色）簡要分析：這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起（第二步：指出作者的感情），融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風格。（第三步：提煉語言特色）

三、分析煉字型

知識積累：煉字多煉動詞和形容詞，煉字可以煉數詞，煉字也可以煉特數詞。煉字還可以活用詞語。

應答模式：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等方面仔細揣摩、推敲、來理解作者煉字技巧的精妙。

提問方式：某一聯上下兩句中最精煉（生動）傳神的分別是哪一個字？請作簡要賞析。

提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？某句中的某字，你認為寫得好不好？為什么？甲詩中的某個詞與乙詩中的某個詞，哪個更好？為什么？請簡要賞析。

答題步驟：第一步，指出該字在句中的含義。第二步，簡要分析：展開聯想，把該字放入原句中描述景象，或點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

如全國卷1：

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

【注】①潘大臨(約1057-1106):字邠老,黃州(今湖北黃岡)人,善詩文.曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

答：“拳”、“退”（一般為動詞，如“春風又綠江南岸”中的“綠”字、“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等）。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。（第一步：放入作品分析，描述景象）這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。（第二步：概括表達效果）

四、分析詩歌“意境”型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境二個方面，所以答題時三方面缺一不可。

答題步驟：1.描繪詩中展現的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。2. 概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。

如山東卷：

閱讀下面這首宋詞，回答問題。

畫堂春 秦 觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手撚① 花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知？

【注】①撚：持取，捻弄。

上闋的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。

答：上闋通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春的景象，（第一步：展現詩中畫面，概括氛圍特點）表現傷春（惜春）的無奈之情（第二步：分析作者的思想感情）。

五、分析“表達技巧”型

知識積累：表現手法通常涉及正面描寫、側面描寫、白描、直接抒情、間接抒情、借景抒情、寓情于事（物）、情景交融、托物言志、托物寓意——象征、聯想和想象、虛寫和實寫、烘托（側面描寫）、襯托、用典含蓄、抑揚、組合、動靜、遠近、高低等。

表現手法還有跌宕（波瀾）、煉字、借古諷今……

修辭手法：賦、比、興，比喻，比擬，對比，對偶，設問，反問，夸張，借代。

應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表達技巧。表達技巧包括表達方式、表現手法和修辭手法三大類。

提問方式：請分析這首詩的表達技巧。

提問變式：這首詩用了怎樣的表現手法（或“藝術手法”，或“手法”），或詩人是怎樣抒發自己的情感的，有何效果？

答題步驟：第一步，準確指出用了何種手法。第二步，指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

江蘇卷：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺 李 白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？

答：比喻。（第一步：點明修辭手法）①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。（第二步：分析表達效果、作者感情）

六、分析“思想感情+內容”型

知識積累：思想情感通常涉及憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、生活雜感（如寄情山水田園的悠閑、昔盛今衰的感慨、借古諷今的情懷、青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶等）、離愁別緒等。

應答分析：解答這類題，第一，要了解作家的生平、思想和創作風格；要熟悉古典詩詞中常見的思想感情；適當了解某個時代的風貌（背景），有助于準確把握這個時代的文學作品的思想內容；古詩詞前面的“序”和詩下的注釋，對理解作品的思想內容也是至關重要的。另外，一個作家的整體創作趣向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在，如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的作品。第二，掌握鑒賞方法：1.論世知人，通解文字。2.投入境界，體物動情。3.以詩為本，分析概括。

如全國卷1（作品見上文）：

從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

答：向往一種隱逸的生活。（第一步：概括作品抒發的思想感情）詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在？從而發出了“波流萬世功”的感嘆。詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！（第二步：以詩為本，逐句分析）。

其他示例：

湖南卷：

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

龍標野宴 王昌齡

沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。

莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。

【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。

兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。

答：李白詩中的“愁”是懷人之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。

湖北卷：

閱讀下面這首宋詞，聯系其寫作背景，回答問題。

臨江仙［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度、請結合詞作予以簡析。

答：侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

浙江卷：

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

日暮倚杖水邊①

（金）王寂

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。 大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。 蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。

【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

指出“羈緒”在全詩中的具體內容。

答：漂泊的旅思；謫官的愁思；秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；年華易逝的傷感；宦海浮沉的厭倦。

趙華，山東青島經貿科技學校講師，研究方向：詞匯學和訓詁學。