教師備課要有人文意識

教師職責是教書育人，教是手段，育是目的。在實際教學中，有相當教師把精力放在教材的研究上，把業績盯在學生的分數上，但在教的對象上下的功夫不多。這也許教學上短期內能取得較好成績，但長期下去對學生的成長和發展不十分有益。因此，教師在教學中除研究教材外要多研究學生，備課時要有人文意識，以人為本，關注人，尊重人。教學的最終目的就是讓人得到全面和諧發展。備課時教師要做到以下幾點。

一、教學過程張弛合理

教師既要完成教學任務，又要使教學內容讓學生能輕松順利接受，滿堂灌的教學方式已被否定，這是對人的尊重的進步表現。弛，需要教師合理講析，教學內容主次分明：允許學生有思維和自由活動的空間，這既是教學規律的要求，也符合學生心理和生理特征。學生身體和心理都處于成長階段，過度緊張和疲勞不但影響他們學習的積極性，還影響他們健康成長。成功的教師在講課時就是能突出重點，抓住要害，以點帶面，張弛有度，使學生學習起來輕松，其教學效果不言而喻。

二、課堂氣氛嚴寬合理

知識具有嚴密性和科學性，治學需要嚴謹的態度。教師在傳授知識的時候必須準確無誤，把知識傳授給學生。但在傳授過程中，像師塾那樣呆板或老學究似的嚴謹很難讓學生愉快接受。在傳授知識的時候，首先要關心學生。要想到學生是有思想有生命的人，根據人的特性去實施教學，尊重學生，關愛學生。葉圣陶說過，教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。教師不應擺一副架子，凌駕學生之上，要以平和的語言，真誠的感情對待學生，讓學生感到你可以親近可以交朋友。其次要調控課堂氣氛。輕松并不是放松，和諧并不是縱容，老師心中有一定尺度，在稀里哈啦中學生是很難學到真知識。有些老師片面追求課堂氣氛，極力營造“熱鬧”，的氛圍，就難以達到教學目的。相反，有些老師上課一臉嚴肅，課堂氣氛緊張僵固，導致學生不愿上課，更不會與教師配合，以致有些老師只好唱獨腳戲。

三、問題設置深淺合理

教師備課設置問題要結合學生成績和個性差異，讓學生能夠經過思考或教師的點拔有結果。問題設置既有利于教學內容能讓學生接受，同時也利于人的思維能力培養。膚淺的問題可能引起學生短暫的興趣，但對基礎好的學生來說就會失去這堂課的興趣。有些教育專家提出教師提問應該多問些為什么，少提些是什么，他們關心的是教師提問是否對學生思維發展有益，對學生能力培養有益。問題設置要由淺至深，由形象到抽象，由現實到聯想，一步一步將學生引進科學的殿堂，這樣既傳授了知識，同時使學生的思維能力和創建能力得以培養。

四、習題訓練量質合理

習題訓練是對所學知識的鞏固和遷移，相當有必要，但要正確處理量質的關系。學生除了學習課本知識外，還有自己個人的興趣愛好，還要一定的休息時間和娛樂時間。因而習題訓練要讓學生承載得起，題海戰術是把痛苦留給學生，把輕松留給自己。訓練題要經過自己精心設置而不是隨便摘抄幾題讓學生做做了事，做到質與量有機統一，既讓知識得到鞏固，又讓學生學的輕松。

嚴新華，教師，現居湖北黃岡。