高考作文之回顧與展望

高考作文是所有高考試題中分值最高的一項，幾乎可以稱為高考語文的半壁江山，一向是廣大師生關注的焦點。每當語文高考考生擔憂最大的是作文怎樣考？而走出考場的考生被問得最多的是“作文考什么題目，好學嗎？”所以高考作文無不牽動著師生們的心弦。隨著新課標全力推行及自主命題省份的增加，高考語文的改革日漸推行，那么高考作文又將有怎樣的變化呢？讓我們在回顧歷史的基礎上來推測今后高考作文的發展趨勢。

一、高考作文分值的設置

我國有1400多年的考試史，其中科舉考試長達1300年，以八股文來選拔人才，作文比例占了100%。從民國開始到20世紀80年代，作文分值大多為百分百，即使雜以考察其它閱讀知識，作文分值也在70%以上。但自從中國實行改革開放以后，深受美國托福標準化模式的影響，作文分值下降到40%。而今美國的專家已對托福模式進行大方位的改革，標準答案降到15%左右，但是我們的高考作文改革的步伐卻邁得很小很小。

曾記得“2005年神州語文教育論壇”在上海舉行時，部分專家就提出“高考作文在整個語文成績中的比例應該提高”，這一觀點當即引起了社會極大的關注，得到有關人士的熱烈響應。再加上05年國家教育部對《考試大綱》作出修改，把分值的比例放開，由各省市自主決定。這就為作文分值的提高提供了很大的可能性，又由于早在2000年上海就頭一個吃螃蟹把作文分值提高到70分，所以05年福建省的高考作文增加到70分，而湖南省的作文雖然名為60分，但是在閱讀題中有高達15分的書寫300個字左右的賞析短文，所以它的分值實為75分。但05年過后一切又回復常狀，只有到了08年江蘇的高考作文提升到70分，其余的省市都靜然旁觀。但其實縱觀高考語文卷，我們會發現作文的分值雖然沒有明顯的變化，但它的加分卻在悄然進行著。比如高考中所謂的對對子，致歡迎詞，寫自我介紹等題型都可以屬于寫作范疇。根據以上情況我們可以肯定地說高考作文分值的提升是大勢所趨，但是任重而道遠。畢竟60分的作文已有20多年的歷史，一線的教師們早已探索出一套套適應高考模式的教法。如果改革過激，分值提高過大，教師和學生不能適應，就會引起課程改革的混亂，而改革過緩又不能適應當前的素質教育與課改。所以高考作文的分值變化應當是“走小步，不停步”。據說一直走在改革前列的福建省，09年的高考作文會有較大的變革，但具體方案還未正式公布，我們只能試目以待，希望它能給中國的高考作文帶來新的活力。

二、高考作文的命題趨勢

高考作文的命題一向是一線教師進行作文教學的指揮棒。1977年十年文革后當年的高考作文是以《學雷鋒的故事》為題，從而開創了命題作文的先例，1980年出現了材料作文，根據達芬奇《畫蛋》故事寫讀后感，這之后主要是兩種命題交錯出現。直到1999年話題作文開始登堂入室，并曾經出現了一統天下的局面。但是到了07年，全國各地的高考作文命題發生了很大的變化，全國十八套作文題，話題作文只有四個，命題作文有九個，新材料作文有五個。可以說在07年命題作文獨領風騷。命題作文具有一定的開放性，學生在選材、構思上有一定的自由度，并且在防止宿構、抄襲等方面有著話題作文無法替代的作用，所以又一度得到了人們的重視。2008年的高考命題作文有8道題，新材料作文占了7道題，而話題作文僅3道題，這也意味著話題作文不斷走向低谷，而新材料作文正在崛起。但我們不能因此一口否定話題作文即將退出歷史舞臺。它應該會像舊命題作文和舊材料作文一樣等待著新的血液輸入，等待著新的發展。現在我們來看一看命題作文，它主要表現為兩種形式：一是題目+要求，如08年上海市的高考作文題目，以“他們”為題；一是導語+題目+要求，如08年的江蘇卷，“好奇心總是伴隨著美好的童年，諸如成功、失敗、質疑、平庸等，這些詞語與好奇心有關聯。請以‘好奇心為題寫一篇800字左右的作文。”其中第二種作文提供的導語對拓展學生的思路起到了很好的啟發作用。命題作文較新材料作文而言少掉審視材料和擬定標題這一關，難度有所降低，但對于想象聯想能力缺乏的學生來說卻不甚歡迎。因為相對于話題作文、新材料作文，它只有干巴巴的幾個字貼在卷面上，既沒有具體的畫面也沒有動人的細節，在有限的時間里要多角度多色彩地尋求相關的材料頗顯茫然，似乎什么都可以入題，又似乎什么都不切題，所以學生對于命題作文是喜憂參半。而新材料作文較之以往的材料作文有了新的突破，不再限制文體，它允許自選文體，也不再以是否表達了最佳立意來評判作文。它吸收了傳統意義上材料作文和話題作文的優點，煥發了新的活力，在今后的高考作文命題中具有不可忽視的潛力，所以可以預測新材料作文將成為高考作文中一道亮麗的風景線。

那么國外的高考作文又有什么特色呢？我們來關注一下他們2008年的命題。美國西北大學的作文題之一是“在愚蠢的錯誤和聰明的失誤之間總是存在重大的不同。請說一說你的一個聰明的失誤，并且解釋一下它給你或他人帶來益處。”法國理科作文題之一是“藝術是否改變我們的現實意識？”可見外國的作文偏向于問題式作文，并關注現實的社會生活，它完全避免了猜題押題的可能性，并使每一個學生都成為有米之炊的廚師。看來國外的高考作文是值得我們反思與借鑒的。

三、高考作文體裁的限制

我們以作文的命題形式來談談它的文體要求。1977年的命題作文間接確定了寫作體裁，三年后出現的材料作文一般限制只能寫議論文。后來的話題作文和新材料作文則是文體不限，但因為詩歌的評改有一定的難度，所以大多數省市要求不能寫詩歌。總之，可見高考作文對文體的要求是越來越寬泛。這也得益于07年的全國語文考試大綱將“能寫議論文、記敘文和說明文及常見應用文”中的“及常見應用文”改為“及其他常見體裁的文章”。我們知道文學體裁是指詩歌、散文、戲劇、小說四大文學樣式。新的考綱作這樣的規定就說明除了書信等應用文，詩歌、戲劇等文體也得到了認可，但具體實施還要得到各自主命題省市的采用。如08年的高考就有8個省市標注“除詩歌外，文體不限”。可是無庸質疑的，不管高考的文體會做怎樣的限制，它還是離不開記敘文和議論文兩大文體的挑選。湖南省這幾年的高考作文不論是05年的話題作文還是08年的新材料作文就規定只能寫記敘文或議論文。福建省08年高考前夕的省級模擬質檢就限制文體，要求只能寫記敘文。這一突然轉變引起眾多師生的驚慌，怯怯地懷疑高考作文只會考記敘文，于是紛紛臨陣磨槍，人人寫起了記敘文。雖然說高考文體大多不做限制，但大部分同學會選擇寫議論文。

四、高考作文的情感表達

《語文課程標準》要求“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”。可是翻閱一下我們歷年來的高考優秀作文又有幾多是學生參與生活，隨感而發，真情流露的。所以我們的高考作文在情感表達方面已經走入了生命的禁區。它越來越遠離真我，成為高考作文的難言之痛。寫作的本質是生命體驗，生活感悟的一種外化。它用文字展現心靈的風景，弘揚自我的個性，是作者認識自我，認識世界，進行創造性表達的過程。但是我們的高考作文在諸多因素的影響下，卻真情萎縮，想象缺乏，思想淺薄，只好借助華美的排比句、排比段，再加上引用名句進行鋪陳，造成或絢麗多姿或氣勢磅礴的情景搶人眼球。要不就是請各路名人來做客，一味模仿余秋雨的文化散文。幾年來，我們的“才子”學生不斷涌現。他們旁征博引，在優美的詞句里行云流水，侃侃而談；似乎能對歷史上的文化名人如數家珍。但其實他們更多的只是熟背了一些精彩的段落，再準備幾個名人的典故，從而成就了優秀的作文。08年福建高考滿分作文《于咖啡中看見》一登報，隔天就有中學生為文指出此篇的一半文字是原搬照抄何人何文的。一時間，議論紛紛，引發各界人士的關注。類似這樣的優秀作文我們能否從中尋覓出作者的真情實感呢？

所以今后的高考作文命題更應當注重讓學生表達出真實的自我，而不是說假話、空話、套話為文造情。這就需要我們的社會為學生提供一個良好的閱讀環境來遠離膚淺的快餐文化和網絡文化，也需要我們的一線教師摒棄功利主義教學只在作文技巧作文結構上進行教授，而是走進學生的情感世界，關注他們的心靈，激發他們書寫真情的欲望。

從1977年到2008年，風雨31年，高考作文一路走來，因為時代不同賦予不同的內涵，并承載著過多的功利重負，但我們相信高考作文在未來的日子一定會走出一條科學化，人性化的變革之路。

甘麗卿，福建廈門集美職業技術學校教師。