應加強中學生的心理健康教育

郭映紅　陳陽平

近年來，國內外校園暴力案件層出不窮。血案發生后，公眾百思不得其解：為什么一個個普普通通的中學生一下子會變成冷血殺手？是什么促使他干了如此令人發指的暴行？著名心理學家王極盛對全國中學生的多年調查結果顯示：32%的中學生有心理問題。這些無疑向我們敲響了警鐘：加強中學生的心理健康教育刻不容緩。

一、正確認識中學生心理偏差問題形成的原因

對于中學生來說，造成學生出現心理問題的原因是多方面的，尤其是心理偏差類特殊學生，有主客觀兩個方面的原因：

1、主觀上，現在的孩子大多數是獨生子女，在“溫室”中長大，由于從小在家庭中父母以他為中心的家庭環境導致其“自我中心”意識十分嚴重的心理，而“自我中心”的心理使他在與其他同學的交往中極易碰壁。這樣，學習的壓力，人際交往的挫折、打擊以及老師的幾句批評往往都可能使他們產生心理偏差問題。

2、客觀上，在當前教育體制下，容易產生重智輕德、分數至上的消極現象，它往往使學生產生焦慮情緒、挫折感和人格障礙，甚至萌發“輕生”的念頭。學習的競爭激烈了，家長、老師以至整個社會對中學生的要求和標準也提高了，這就使學生感到肩負的壓力愈來愈大，導致學生產生嚴重的心理偏差。

因此，老師在教好書的同時，必須時時處處關心愛護每一位學生，及時發現、了解學生的心理偏差問題，并及時加以引導教育，使學生健康成長。

二、了解學生心理偏差問題的渠道

如何及時了解學生的心理偏差問題，是心理健康教育的關鍵，我認為可以通過以下渠道了解學生的心理問題。

1、通過上課、自習以及做作業、寫日記、周記等觀察學生的心理變化，從中發現學生的心理問題。

2、通過觀察學生的課外活動及交友傾向、體察學生的心理變化，發現問題。

3、在每次月考、期中考試，期末考試成績出來之后，及時請學生寫出考前考后體會，總結成功經驗或失敗教訓，鼓勵學生把成績出來后的心理感受說出來，并寫父母及三親六戚對自己成績的態度及自身的心理困惑，從中發現學生的心理問題。

4、設立“悄悄話”心理健康咨詢信箱，鼓勵有心理偏差問題的學生把心理問題說出來，寫出來。

5、設立“家——校”聯系卡，老師可以了解到哪些學生的心理偏差問題是單親家庭產生的，哪些學生的心理偏差問題是隔代教育產生的，哪些學生的心理偏差問題是在學校或社會交往中產生的，讓家長及時反饋學生的心理問題。

三、對中學生心理偏差問題進行教育的措施

中學生各種各樣的心理問題的出現，使學生心理偏差問題出現復雜化，要求學校教育工作者要充分認識加強學生心理健康教育的緊迫性，并采取具體可行的措施來培養學生健康的心理素質以及良好的社會適應能力，這是一項刻不容緩的重要工作。

1、提高中學生思想政治課程的質量；培養學生良好的心理品質。

2、充分利用班會課，加強對學生進行心理疏導。每周一次的班會課，是對中學生進行心理健康集體輔導的有利時機。對學生在學習中存在的緊張、害怕、自卑等不良學習心理進行正確引導，使學生以一種健康向上的心態對待學習，特別是有心理偏差問題的學生，老師要對其在學習上哪怕是一點進步，都要給予肯定和鼓勵。老師的關心愛護是消除學生心理問題的一劑良藥。

3、開設心理偏差問題的心理健康知識講座，因學習帶來的心理壓力問題、人際交往中的問題、青春期生理、心理問題都可以通過講座的形式對學生進行團體心理健康教育，同時，還可以開設心理輔導室，開通心理熱線電話等方式，對學生進行個別心理輔導。

4、可定期編輯出版《心育》小報或黑板報，向學生宣傳心理健康的知識，使學生了解掌握一些調整自己不良心理的知識和方法。

5、積極開展各種文娛、體育及有益的社會活動，使學生勞逸結合，心情舒暢，以培養孩子健康的心理。

“十個指頭有長有短，一樹果子有甜有酸”，促進有心理誤區的學生轉化，不是一朝一夕的事。對中學生心理健康教育應樹立強烈的責任感，千方百計地疏導他們，給他們撐起一片燦爛的天空。

郭映紅，陳陽平，教師，現居湖南汨羅。