政治教學中創新教育的途徑

張東明

創設良好教學情境，激勵學生創新意識

教師要創設良好教學情境激勵學生創新意識，首先，應刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，要對政治教材內容進行創造性地發現和創造性地發揮，要創設創新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。

重視基礎知識積累，開拓學生創新思維

創造性思維與知識積累不僅不對立，而且是相互依存，相得益彰的。而重視學生的創新思維就是要開拓培養學生的發散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹的學習態度去解決問題、分析問題。只要是教材中尚未講到的，教師通過啟發誘導學生自己探索發現的，對學生來說是有價值的東西，就應該看作是一種創新，這樣的教學就應該視為創新教育。教學實踐證明，如果教師在教學過程中注意為學生提供發現問題、運用知識的機會，學生的創新思維就會得到培養和發展。這種內在的情感體驗，又會反過來激勵學生再探索，再創造。

組織教學實踐活動，塑造學生創新性格

塑造學生創新性格，就是要培養他們獨立性、自信心、好奇心、敏感性、表達欲和富于幻想的個性品質等。為塑造學生創新個性，筆者經常設計一些校內課題活動與校外實踐活動，給學生提供機會。一方面能使學生接受最新知識信息，得到課本上難以獲得的知識，使學生站到社會的前沿。另一方面解決了課堂知識的老化問題，從而優化了學生的智能結構，塑造了學生的創新性格。

挖掘班級集體潛能，培養學生創新精神

班集體中蘊藏著集體的智慧，積蓄著群體的創造潛能。筆者曾任班主任，并擔任他們的任課教師，教學過程中，積極參與班集體生活，注意呵護班級成員的群體智慧，深入挖掘他們的創造潛能，讓他們的創造潛能成為政治教學創新教育中的一股清泉。班主任、任課教師對學生的不經意的創意、創新都應該有意識地進行啟發，有意識地加以強化，有意識地給予鼓勵。班集體是一個集體，培養一兩個學生有創新精神遠遠不夠，應培養全班學生的群體創新精神。班里有一股積極進取的競爭精神和創新精神，就會相互推進創造能力的培養，激發學生的創造熱情，從而達到提高教學質量，培養群體創新能力的目的。

發展非智力因素，培養健康創新心理

教學工作的實踐和教育科學研究證明，學生心理品質中的智力因素，固然影響著他們創造性才能的發展，但非智力因素，如理想、信念、興趣、情感、意志、性格等往往發揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個心理結構的最高層次，是進行創造性活動的精神支柱。教師在教學中，要重視培養和發展學生的非智力因素。智力因素只是影響學生創造性才能的內在條件之一，影響學生創造性才能的還有極其重要的非智力因素。

（作者單位：山東省青州市譚坊中心學校）