初中政治教學如何運用愉快教學法

高建勇

愉快教學法就是教師在課堂上要講究教學藝術，使學生由“要我學”變成“我要學”，在心情愉悅的狀態下進行學習，從而達到較好的學習效果，提高學習成績的一種教學方法。政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性、積極性。如何讓學生變被動為主動，把“要我學”變為“我要學”，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，筆者逐漸認識到：要讓學生愿意學習政治課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。因此，筆者在教學中利用愉快教學法，做了以下幾個方面的嘗試。

要有融洽的師生關系

教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”。教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生。這樣，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。

要適當設疑布懸

在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使學生感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。如學習“法律規范經濟行為”這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。學生聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是不錯，這就應了亞里士多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如在教授“人類面臨嚴重的環境問題”時，在課前筆者先制作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。

在練習和復習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，誘導學生積極思維、主動學習、獨立思考、發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學過程要生動、活潑

這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老方法，對于小部分意志力強的學生，能自覺主動地去記、去背。而大一部分學生則不專心，記不住。筆者便采取一系列活潑有趣的游戲方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。這種方法極大地調動了學生的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。如，復習課時，筆者把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，學生踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

以上這些，是筆者在教學過程中所做的一些嘗試。這樣做激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。

（作者單位：山東省青州市譚坊初中）