賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用

石衛(wèi)芳

賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育。賞識(shí)教育已是現(xiàn)代教育中一種最具有活力的教學(xué)方法之一，正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育在教學(xué)中的作用，并積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不僅能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且對(duì)于學(xué)生的身心素質(zhì)有著十分重要的影響。

教師必需要學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)的藝術(shù)，滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教育或教學(xué)目的。而當(dāng)一名教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)竭力想把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍，可見，在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)，一句由衷的贊譽(yù)或是夸獎(jiǎng)，都可能使他們受益終生。

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)全體教師要將賞識(shí)教育與師德素養(yǎng)相結(jié)合

要求每位教師用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，再調(diào)皮的學(xué)生也有他的可取之處，作為教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的可取之處，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。要真正在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，首先要樹立賞識(shí)教育的意識(shí)，加強(qiáng)自身賞識(shí)素養(yǎng)。真正深入了解賞識(shí)教育的本質(zhì)，理解它存在的意義，才有可能在現(xiàn)實(shí)工作中將它付諸行動(dòng)，對(duì)教育工作才有指導(dǎo)意義。

最經(jīng)典的例子是教育家陶行知“四塊糖的故事”。當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第3塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第4塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”

陶先生不愧是教育家，在被他的教育方法深深折服的同時(shí)，也要看到他這種“潤物細(xì)無聲”的教育方法，這正是一種愛的體現(xiàn)、也是教育的升華！

賞識(shí)教育是以人為本的教育、以學(xué)生為中心的教育

賞識(shí)教育的核心就是“愛”，這種教育是建立在人的心理需求基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)中若能準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育法，就一定能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生潛能是賞識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)賞識(shí)對(duì)于成長中的學(xué)生來說至關(guān)重要。真心贊揚(yáng)學(xué)生，可以幫助他們揚(yáng)長避短；及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生可以幫助他們建立信心；尊重和信任學(xué)生，可以幫助他們自立自強(qiáng)；寬容和理解學(xué)生，可以幫助他們重新振作。不會(huì)開發(fā)每個(gè)學(xué)生的巨大潛能，是教育工作者的失職和人類自身的遺憾。有一次在上政治課時(shí)，筆者正興致勃勃、旁征博引地講著“有志者，事競成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”，卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生看了看我，然后低下了頭，接著又抬頭看了看我，又低下了頭，而手中的筆始終沒有停過。筆者邊講邊走過去，他迅速政治書放好，并用受驚的眼神看著筆者。筆者并沒有停下，邊走動(dòng)邊繼續(xù)著故事。講課結(jié)束后，筆者要求看他的作品，他拒絕，說什么都沒有。筆者說自己總有權(quán)利看看自己長個(gè)什么樣子吧？他很不情愿地拿出“我的畫像”。“惟妙惟肖的呀！還有點(diǎn)傳神，不過光線問題再注意一點(diǎn)就更完美了。”他沒想到筆者會(huì)這么說，不好意思地低下頭。以后在課堂上他再?zèng)]有畫過畫，一星期后，他把一些作品和加工后的“肖像”拿給筆者看。

有位詩人說：“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請(qǐng)欣賞它的根基；如果根基不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。”當(dāng)教師用賞識(shí)教育這一把金鑰匙去開啟學(xué)生的心靈，把信任、賞識(shí)和鼓勵(lì)毫不吝嗇地給了學(xué)生的時(shí)候，他們潛在的能力會(huì)被激發(fā)出來，他們的變化會(huì)令人驚喜。

注重細(xì)節(jié)是賞識(shí)教育的基本方法每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，再頑劣的學(xué)生也有閃光之處。賞識(shí)學(xué)生哪怕是小小的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，筆者曾遇到過一件事。一位學(xué)習(xí)成績?cè)谥邢碌鹊膶W(xué)生，在一次小測試中得了58分，可是筆者發(fā)現(xiàn)這58分里面有一個(gè)問題是其他學(xué)生都沒做對(duì)的。筆者抓住這一點(diǎn)，在課堂上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，他把自己的解題思路講給大家。有的學(xué)生恍然大悟給予掌聲。筆者及時(shí)地表揚(yáng)了他獨(dú)特的解題思路和分析問題能力，并鼓勵(lì)他如果能正確看待自己的能力，成績肯定會(huì)有更大的進(jìn)步。之后，每每在上政治課，當(dāng)筆者提出問題時(shí)，他總是用企盼的目光看著我，希望能給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度真是比先前有了很大的轉(zhuǎn)變。有了學(xué)習(xí)的興趣或說是動(dòng)力，成績提高就是自然的事了。

實(shí)事求是是賞識(shí)教育的基本原則雖然多數(shù)學(xué)生樂于教師的贊賞，但他們畢竟有自己的頭腦，能正確辨別老師對(duì)自己的贊賞是否符合實(shí)際，對(duì)不切實(shí)際的贊賞，會(huì)總感到不是滋味，甚至?xí)匆詾槭峭诳唷⒅S刺。許多事實(shí)表明，實(shí)事求是、恰如其分的贊賞才能使學(xué)生產(chǎn)生一種激動(dòng)人心的愉悅感。

賞識(shí)教育要有指向性，要有明確的賞識(shí)內(nèi)容賞識(shí)教育要有明確的目的和指向性，在學(xué)校常常聽到教師對(duì)學(xué)生說“不錯(cuò)”“你很聰明”等，這樣的“賞識(shí)”語句沒有明確的指向性，如果只是教師“賞識(shí)”意識(shí)下的“規(guī)范”語言，就不會(huì)起到預(yù)期的效果。

賞識(shí)教育并不反對(duì)批評(píng)

“賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，奧秘在于‘士可殺不可辱，應(yīng)該在‘看得起、夠朋友的前提下批評(píng)。”（周弘語）賞識(shí)要適度。不可無節(jié)制，不要讓學(xué)生成長在賞識(shí)的蜜罐里，一味地、過分賞識(shí)會(huì)使學(xué)生盲目自信而變得自大，受不得半點(diǎn)挫折和打擊。該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，但批評(píng)時(shí)要注意方法，適時(shí)適度地指出其“美中不足”，語氣要委婉而真誠，既要幫助他們意識(shí)到自身缺點(diǎn)，又要保護(hù)他們的自尊心。做到尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其揚(yáng)長避短，使他們能夠從教師的態(tài)度中敏銳地感受到教師對(duì)他們的熱愛和信任，從而對(duì)自己充滿自信。

教師樹立賞識(shí)教育意識(shí)是實(shí)施賞識(shí)教育的開端，只有這種意識(shí)的形成，才有利于這種觀念的形成以及升華。賞識(shí)教育不僅是一種教育理念，更是一種教育手段，將其運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)于新課程全面實(shí)施有著非常重要的意義。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣大孟鎮(zhèn)中學(xué)）