多媒體技術在語文教學中的應用

張　琦

隨著科學技術的不斷發展，現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛。多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，使其達到教學的最佳效果。同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面，更是起到其他手段所無法比擬的效果。計算機輔助教學不僅能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂教學效果，優化課堂教學結構等方面都起著不可估量的作用。

豐富教學形式，激發學習興趣

興趣是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知思考、意會并進行創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性特點，結合具體的教學內容，巧妙創設教學情境，讓學生聽著聲情并茂的錄音，看著栩栩如生的畫面，欣賞品味形象優美的詞句，通過聲、光、電、動、靜結合，情景交融的感官刺激，猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發學習的興趣和求知欲，充分調動學習的積極性。

例如教朱自清《春》一文時，筆者精心設計一個課前圖片導入和視頻錄音朗讀環節。在講授新課之前先投影春、夏、秋、冬四季的風光圖，讓學生觀賞并指出哪一幅是春景圖，并要求學生用語言描述畫面內容，還可以吟誦所學的描繪春天的詩句，像“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”等。然后播放視頻朗讀錄音，讓學生欣賞美不勝收的春景圖和配音員抑揚頓挫、鏗鏘有力、絲絲相扣的朗讀。學生如臨其境般感受春回大地、萬物復蘇、生機勃勃、姹紫嫣紅、萬木競相爭榮的景象，同時也領略到作者熱愛春天，歌詠春天，對未來充滿希望的欣喜之情。這樣有效地激發學生的學習興趣，為后面的教學做好鋪墊。

創設教學情境，啟發學生想象

現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時發展他們的思維，豐富他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶情操，又提高審美能力。

如在講《敕勒歌》時，筆者做了一個課件。一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，筆者啟發學生：“詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？”學生展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現；而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現與學生想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到詩的美。筆者進一步啟發學生的想象：“牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊。言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊？還有多少美的事物？那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子……”學生在筆者的引導下，徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分品味這“詩中有畫”的美景。把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質提出更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。

拓寬學習空間，培養學生搜集和處理信息的能力

語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來。語文課程標準應該開放而富有創新活力，應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代教育手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野。所以語文教師要高度重視語文課程資源的開發和利用，尤其要重視運用現代信息技術，充分利用電影、電視、報紙、雜志、音像制品、互聯網等現代教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間。同時要積極發揮學生的主動性、能動性，培養他們運用現代教育手段搜集和處理信息的能力。如筆者給學生安排一次語文綜合實踐活動，要求利用圖書館、網絡等信息渠道查找和檢索關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，分別寫他們的小傳，然后全班召開一次以“兩彈一星”功臣為主題的匯報會，在這基礎上出一期“星光閃耀”墻報。通過實踐活動，豐富了學生的學習生活，激發了學習興趣，鍛煉了學生的寫作能力，提高了學生的語文素養，同時也培養了學生的創新能力以及搜集和處理信息的能力。

直觀呈現作業，深化習題練習

在課后練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟件，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣在落實知識的同時，擴大學生對知識的理解，調動學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。初中語文教材的知識內容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的。現代化教學手段可以充分發揮其再現性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物、不易演示的實驗通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂，聲色兼備，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低學生對知識理解的難度，充分發揮課堂教學過程中學生的主體作用，使他們能夠根據自己的認知特點來實行意義建構；也有利于調動學生的情感，激發學生的思維，強化學生的記憶，培養學生良好的語文素質，促進學生良好的個性品質、學習能力的形成。

新的《語文課程標準》明確提出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備包括閱讀理解在內與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。它的出臺為語文教師提出了方向。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）