多媒體課件在使用過程中的規范化管理

霍立紅

隨著時代的發展，科技的進步，以多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術徹底改變了人們的學習方式，基于信息技術的現代化教育手段也在不斷地改變著傳統的教育觀念、教學模式。有關專家已經強調：“教育信息化是中國教育實現跨越式發展的必經之路。”

作為一名計算機教師，筆者在這幾年的工作中深有體會。一方面，信息技術這種現代化的教學手段已經開始被廣大教師帶進課堂，廣大教師已經意識到信息技術在現代化教育中的重要作用；另一方面，一些教師在多媒體課件的制作和使用過程中存在一些不容忽視的問題。

多媒體課件要以事實為依據，保證知識的準確性、嚴謹性

比如從筆者自身來講，作為一名信息技術教師，筆者對于其他學科知識中的一些重點、難點或者一些實驗中的變化過程，并不能像科任教師那樣分析得扎實、充分。這樣在幫他們做教學課件的時候，很難把握其中的重點、難點和一些真實的實驗變化過程。信息技術教師很少有比較好的美術功底，那么制作的多媒體課件首先從觀感上就不能做到理論和事實的一致性。其次，也是最重要的，由于信息技術教師不是學科教師，所以對一些知識點的具體應用和一些物理、化學的真實變化過程，信息技術教師也不能很好地把握，那么這個課件將來在課堂的使用中，就可能傳達給學生一些錯誤的信息。作為一名教師，如果不能保證自己所授知識的準確性、嚴謹性，那將不僅僅是教師的悲哀，也將是學生的悲哀。

多媒體課件在學科教學中應該扮演的角色

筆者發現，有的教師在上課時過于注重多媒體課件這種教學手段。一些課完全不需要用多媒體課件，有的課堂上的課件太注重于色彩和動畫的變幻，而忽視知識本身。這樣的課件對于學生來說不僅不會起到促進作用，而且往往適得其反。筆者以為并不是所有的學科、所有學科的知識點都適合用多媒體課件的方式來進行教學，課件的制作應該根據這堂課的內容、根據知識點的需要來設計、制作，要知道課件是為課堂服務的。

這是在廣大教師中存在的比較普遍的問題。對于問題的解決，筆者談談自己的看法。

首先，應該制定一個指導性的學科課件的使用規范，規定廣大教師應該如何制作課件、如何選用課件、如何使用課件等方面的內容。

其次，最重要的一點，可以成立一個學科課件的專家論證、評審委員會，專家既有信息技術教師，又有學科教師。然后根據各學科的知識點，征集、制作出相對應各學科知識點的教學和學習課件。這些課件必須經過專家的驗收，從而保證課件的實用性、知識的準確性和科學的嚴謹性。最后，將這些經過專家論證、驗收后的課件制作成教學配套光盤，讓它成為教材的一部分，隨著教材發到每一位教師手中。實際上隨著信息技術的發展，教育方式的轉變，這種多媒體課件形式的配套光盤早晚會成為教材里不可分割的一部分。也許在不久的將來，人們一說起教材，教材不再僅僅是一個課本，它還應該有一個配套的教學光盤。

最后，就是配套光盤的具體內容。多媒體課件不應該是一堂課的全部，它應該以知識點為主。比如一堂課的內容可以由若干個知識點組成，每一個知識點都可以做成一個課件或者每一個知識點由多人做成多個課件，那么以后教師在上課的時候就可以根據自己的教學特點和學生特點，有選擇地、有針對性地來使用其中的一些課件。

現代教育技術與學科之間的整合，必須從有機的教學系統來考慮，不能任意夸大或者忽視其中任一因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發展進度，偏離現代教育技術與課程整合實施過程中的正確方向。

當然，多媒體技術與其他工具相比，具有無可比擬的優越性，這是不爭的事實，但是不能忘記它只是一種工具，必須要根據教學的需要來選用，不能把它當作目標來使用。如何把現代教育技術與傳統教學手段有機結合起來，制作出實用的、有價值的，不背離于教學實際、不背離于科學實際的多媒體課件，從而讓這些課件在課堂中真正發揮其對于教育教學的促進作用，真正能提高教與學的效率，改善教與學的效果，真正地提高教育教學質量，是每一位教育工作者都必須要面對、必須要考慮的問題。

多媒體課件的使用僅僅是信息技術與課程整合中的一部分，但也是極其重要的一部分，尤其是教學課件，應該得到專家、學者和每一位教師的充分重視。

（作者單位：河北省遷安市職業技術教育中心）