網絡環境中如何進行英語教學

楊維中

網絡教學（Web-based Instruction）環境不同于傳統課堂教學中師生面對面的交流環境，通過以多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效的整合建構起一種理想的學習環境，這種環境“可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協作交流，以及有利于培養學生創造性的自主發現和自主探索”，可以實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。網絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織呈超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有巨大的不同，教師和學生的地位也發生根本的變化。在網絡環境中，用電子郵件、語言信箱或其他網上媒體交流手段與他人進行交流活動，學生和教師之間，學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人協作與交流。學生通過交互活動，圍繞某一主題或問題進行討論，以獲取解決問題的圓滿方案。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率。有些比較抽象的概念經多媒體的演示變得形象、生動，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加學生的參與程度，使得教學成為師生互動、人與電腦互動的過程。提高學生的學習主動性，激發學生繼續學習的積極性，并同時開拓學生的視野，增強學生對現代科學技術的了解和興趣。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間。根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環境等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深學生對課文的理解和記憶，變學生“要我學”為“我要學”，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。還可充分運用教具、學具、電教媒體等教學手段模擬演示，突出實際操作過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，誘發學生的創新思維。

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在網絡教學過程中，學生充分發揮自主學習的能動性，教師只是組織者、指導者，教學組織形式、學習方式、作業與考評方式均發生深刻變化，從根本上改變傳統教學理念。教師通過積極引導、啟發點撥，激發學生積極的思維活動，最大限度地調動其參與教學過程，成為學習的主人，提高課堂教學質量。英語課程教學充分利用圖書館、語言實驗室和音像設備等基本的和常規的教學設施，把電教媒體的科學使用和啟發式教學結合起來，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。網上資源包羅萬象，語言涵蓋高中教材所涉及或是學生所關心的話題，且可以從多種角度激發學生的閱讀興趣。教師注意對學生進行語言信息整體輸入，結合語篇語境開展聽、說、讀、寫基本訓練，利用現代教育媒體進行教學，創造形象直觀、生動活潑的外語環境，幫助學生直接理解英語教學內容和培養他們直接用英語表達思想的能力。在培養學生運用語言能力的同時，注意介紹有關文化背景、英語國家文化和社會風俗習慣，實行課文整體教學。借助網絡多媒體資源使枯燥、難懂的內容生動、直觀、有趣，便于學生接受、理解。利用網絡資源創設英語教學的聽、說、讀、寫教學環境。有目的地提供有針對性的網上英語聽說、閱讀的教學資源，將真實的英語交際環境引入課堂，學生可以根據自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內容，自己決定重聽的遍數，解決自己的問題，實現個性化自主學習。程度較低的學生可以不受干擾地，慢慢推進。程度高能力強的學生在較快地完成任務后，可繼續進行額外的聽力訓練。各層次的學生都得到照顧，各得其所，從而提高英語實際語言交際能力。學生得以在原汁原味、鮮活的英語環境中吸收英語的精華，不斷地提高自己的英語能力及水平，從閱讀、寫作、處理文字、用英語思維等方面全面提升英語語感和綜合運用英語的能力和水平。

通過訪問網站收聽英文廣播或進行英文聽力的在線交互訓練，指導學生的英語聽力學習。通過網絡的語音傳輸功能以及網絡廣播，可與世界各地的朋友進行實時的多媒體的（語音和視頻）信息交流，大大開闊他們的視野，加深對不同文化背景的英語國家的了解，還可以豐富他們的知識，更深一步了解不同國家的文化背景與語言習慣。同時，借助網絡指導學生進行英語寫作能更快地提高他們的英語寫作能力，而且使寫出來的東西更符合英語習慣。學生真正可以自主選擇自己感興趣的內容和話題，而不再是被動地跟著教師走，做到自主高效地學習。利用網絡感受到不出國門卻在全英語氛圍下的學習環境，并體會到英語國家的特定語言情景和文化背景。

教師將所學的知識分解成若干個小問題，利用網絡環境給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，在不斷克服困難中完成任務，通過訓練，使學生能熟練掌握、使用各種操作，在互聯網上搜尋到自己有用的信息，方便自己理解教材所學內容，通過材料對自己觀點的支持進而豐富、完善自己的觀點，從而形成自己的新觀點。同時藉此培養學生熟練的、運用自如的上網、下載資料、上傳資料的能力和搜尋、分類、處理、運用信息的能力。學完新知后，啟發學生加強對所學知識的縱橫聯系，精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑，把所學知識引申、深化，吸引學生的注意力，讓學生在討論中悟出道理，變學生“被動學”為“主動學”，激發學生的創新思維。同時，重視鞏固新知識和運用知識解決問題，使學生在鞏固和運用知識過程中拓展思路、發展智能，利用多媒體的動畫效果設計練習時圍繞理解新知、建立認知，變學生的“練知識”為“知識鏈”，在練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養，強化學生的創新思維。

（作者單位：河北省撫寧縣石門寨鎮初級中學）