英語教學(xué)應(yīng)注意的兩個(gè)問題

夏曉光

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是每一個(gè)英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

英語教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的所謂語言技能包括聽、說、讀、寫4個(gè)方面的技能以及這4種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能；說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。

學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識(shí)對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)筆者反對把英語課上成語法課，并不是說就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語言基礎(chǔ)知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對立起來，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對的。

學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂于進(jìn)取，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法（包括應(yīng)試技巧）就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)在教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。

英語教學(xué)要充分利用IT技術(shù)

IT技術(shù)（Information Technology）即信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。

使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者這里包括2方面的問題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問題，二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，效果一定會(huì)更好。運(yùn)用IT技術(shù)，可以把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。教師可利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示和學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨(dú)特性。

例如，教師可以制作這樣的課件：布置一個(gè)展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)放在展覽中心的某個(gè)位置，通過自己創(chuàng)意練習(xí)“intend/plan to do”“There be...”等句型，操練詞匯。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到同等發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)也孕育在他們對美感布局的實(shí)踐操作中。利用計(jì)算機(jī)的交互功能，他們可以自主地決定個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。

培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力英語教師在課堂上使用IT技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用IT技術(shù)的能力，特別是運(yùn)用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使學(xué)生具有廣闊的視野、分清良莠的能力。從另外一個(gè)角度來看，一個(gè)能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)始終處于主動(dòng)地位。

先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略《瘋狂李陽英語》《金山單詞通》《英語聽力通》《輕輕松松學(xué)口語》《英語口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取成功。教師在英語教學(xué)中要適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）