在數學教學中巧借多媒體培養學生創新思維能力

邵子華

創新教育已經成為當今教育的一個新的主題。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，教育工作者應著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

中學生的思維，正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過渡階段。他們的邏輯思維，需要在感性材料的支持下才能更好地進行。這樣，在教學過程中就不可避免地形成數學知識的抽象概括與學生思維的具體形象性之間的矛盾，隨著多媒體計算機進入課堂，通過多媒體計算機直觀、形象地表達大量的信息，具有圖、文、聲、像并茂的特點，對培養學生的學習興趣和培養創新思維能力具有重要作用。

筆者根據多年在數學教學中的實踐經驗，談談初中數學怎樣利用多媒體技術，提高學生學習數學興趣和培養創新思維能力。

巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和培養創新思維能力

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖、文、聲、像并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，發揮學生的主體作用，從而提高學生的創新思維能力。

如初中數學復習課或習題課，特別適合利用優秀的多媒體課件所提供的人機交互的學習環境，把知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都設置成不同的層次。學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而能真正體現出學習主體作用。

巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，使學生在主動學習過程中培養創新思維能力

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

化靜為動，激發學習興趣動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。學生在動畫的刺激下，始終保持濃厚的學習興趣，極大地調動學習積極性，主動思考問題。

變難為易，提高學習興趣計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，還能使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，從而減輕認識的難度，變難為易,突破教學中的重點和難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

寓教于樂，培養學習興趣計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。學生積極參與教學活動，使課堂氣氛變得輕松活躍，學習積極性被充分調動起來，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高創新思維能力。

巧借信息技術的豐富資源，使學生主動發現問題，培養創新思維能力

在數學教學中，筆者把培養學生創新能力放在首位，在摸索中發現，要提高學生的創新能力，就要再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有重要的作用。

由此可見，通過利用現代信息技術手段，教師不但可以激發學生的學習興趣，化難為簡，化抽象為具體，還能夠在教學中將重要的數學思想和方法滲透給學生，使學生的創新思維能力得到培養和提高。

（作者單位：河北省遷安市野雞坨中學）