唐麗：風景永遠在路上

劉　英

人物速描

唐麗，廣西柳州市教育科學研究所小學品德課程教研員、科研室主任。2001年以來，先后受聘為廣西基礎教育課程改革實驗學科專家組成員、中小學教材審定委員會專家組成員、廣西第二期21世紀園丁工程骨干教師培養對象導師以及國家級課改實驗區小學品德教材培訓專家。她獨立主持廣西“十五”及“十一五”教育科學研究重點課題，曾被廣西教育廳授予教育科研先進個人榮譽稱號，并榮獲廣西教育科研優秀成果二等獎；撰寫專題論文十余篇，在《中國教育報》《小學德育》等刊物公開發表；擔任山東泰山版義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活（社會）》分冊主編、廣西地方教材《綜合實踐活動·實踐與探究》分冊主編，獨立撰寫或參與編著的教師培訓指導用書由高等教育出版社、漓江出版社、廣西人民出版社公開出版發行。

托爾斯泰曾說過：“人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。”唐麗就是這樣一個不斷探索人生深度與廣度的人。作為廣西小學品德課程的領軍人物，十多年來，這位優雅的女性以其謙和的為人、好學的精神、不懈探究的熱情在課程研究道路上留下了一個個堅實的腳印，以愛與執著譜寫出一頁頁美麗的篇章。

一場美麗的邂逅

2005年以前，唐麗無法想象自己某天坐在電腦桌前，足不出戶就能“漫步”神州，與全國的同行合作教研、編書甚至開展課題研究。那時的她只能按部就班地將經驗成果整理好，等待著一年中為數不多的外出交流機會，直到邂逅了博客。

“我與博客，那是一場美麗的邂逅。”談到博客的使用，唐麗說得很直白，“剛開始我只想拿它來寫寫隨筆，后來才發現，用它來做教研是再好不過了。”她喜歡嘗試不同的教研手段，博客教研在她眼里應該算是“常規＋特色”的教研方法之一。新課程背景下如何創新教研模式，已成為許多教研工作者以及學校領導潛心研究的問題。而博客以其強大的集合性與交互性打破了時空限制，讓教研變得更直觀、更便捷、更有效。

“傳統的教研模式形式單一、傳播面窄，我們往往只是針對某一問題進行研討。為了解決常規教研的局限問題，我將網絡教研定位為主題研討、同城共享、協作成長，依托專家、名師及各種網絡平臺，充分整合優質資源，讓參與教師收獲更多的專業引領。”2005年初，唐麗在柳州市教育局都樂網的“都樂博群”開設了個人博客——“麗人小屋”，通過建立自己的網上精神家園，走上了網絡教研的幸福之路。每一次調研聽課，她都會關注課堂生活的細節，磨練自己發現問題的敏銳度。之后，她會將柳州市品德課程的研討方向以及送教下鄉、教材教法培訓等主題內容發布在博客里，與老師們共享。圍繞著教學實踐中的問題與感悟，她與老師們在博客上發帖、跟帖、提問、解答，一場悄無聲息的教研活動常常就在茶余飯后拉開了帷幕……

一次，唐麗來到柳州市雅儒路小學，看到上課的王芬老師遠離學生真實生活、套用教材事例平淡演繹的課堂教學，她感到遺憾甚至不滿，并于當天在博客上寫下了一篇工作日志：“今天小王老師上的是《我的愛是什么》，一堂課聽下來，我感覺平淡失真……新型的品德課強調關注學生的生活體驗，教師要善于傾聽發生在學生身邊的真實故事，學會捕捉教育的契機，使教學從預設走向動態生成。”看到這篇日志后，王芬老師深受觸動，迫不及待地登錄自己的博客，和唐老師展開了心靈的碰撞與交流，并把“第三次試教感悟”發了過來。然后，她再試教、再反思，繼續通過博客平臺與唐老師交流……在隨后的廣西小學品德課程探究課大賽中，王芬老師的課以愛的名義、愛的情感、貼近心靈的真情體驗，打動了全場師生。“現在我經常去唐老師的博客上取經，是唐老師的博客將我領入品德與生活的真、善、美之中。”面對記者的采訪，王芬充滿感激地說。

為了讓教研目標更有針對性，唐麗還在網上開設了課程博客群組，并利用都樂網自主研發的“主題研討”功能板塊，每月在網上定期組織一次主題研討，與柳州乃至全國的品德教師深入地暢想、交流。

“有些人覺得將自己的東西放在網上是對個人隱私的一種破壞，而我卻不這么認為。我喜歡將自己的思考拿出來與大家一起分享。”這就是唐麗的世界，她總是樂此不疲地將自己的工作、生活“曬”出來，讓所有人都感受到她的成長與喜怒哀樂。在“麗人小屋”里，不僅有她開設的“工作日志”“主題對話”等工作交流板塊，還有“閑情逸致”“愛的小屋”這樣恬淡雅致的生活小院。一首歌的回味，一部電影的感動，一次聚會的歡愉，都被她寫進了博客。“每次走進麗人小屋，讀著您的文章，我的思緒會隨著靈動的文字飄得很遠。工作需要智慧，生活更要智慧。”柳州市駕鶴路小學的李藝老師在唐麗的博客里寫下了這樣的留言。

“博客是一個充滿創意的平臺，它將我的閱讀興趣以及對寫作的熱愛結合在一起；同時也讓我與朋友們縮短了距離，實現了‘天涯若比鄰的夢想。”談到博客寫作，唐麗不忘提到她的另一愛好——閱讀。“讀書是一種需要。廣泛閱讀可以讓我們學到許多學校里學不到的東西，特別是與作者的親密接觸，可以使人歷練心智，凈化靈魂，這也是讀書的妙處所在。”無論工作還是生活，唐麗都離不開書。工作間隙，她會拿起《小學德育》《教學勇氣》等報刊、書籍，隨時隨地補充“養分”；閑暇時光，她也會翻開《張小嫻散文》、余秋雨作品，沐浴著午后暖陽，津津有味地啃上一個下午。“當我面對書本的時候，總有一種回歸的欲望，它給你帶來的是一種深遠的寧靜。它會誘惑你沉浸在它的世界里，即使離開了工作，你也傾向于成為一尾鯉，在一片深藍中，生活在喧囂之外。”她在讀書筆記里這樣寫道。在知識的海洋中，她體會到了寧靜，也體會到了一種質樸與安然。

如今，“麗人小屋”博客日志已達402篇，訪問量36萬多人次，訪客評論已達8300多條。“麗人小屋”儼然成了唐麗與老師們溝通教學生活的綠色空間。

品味醇香之旅

廣西教育科研優秀成果二等獎，十余篇專題論文在國內各大報刊公開發表……有人說，唐麗之所以能取得這些成績，離不開她所在團隊成員的共同努力。的確，她有著天然的親和力、行動力和出色的判斷力，也許正是因為這些特質，她才能夠團結起一批不同年齡的教師，逐漸形成頗有凝聚力的教研團體。“這可能也與我外向的性格有關吧，我與年輕老師特別投緣。我們在外人眼中是師徒，但更多時候就像朋友一樣相處。”唐麗如是說。

“平日休息時間，我喜歡請徒弟們去咖啡館或到家里做客，我們喝茶、聚餐、談天說地，好得就像一家人一樣。”在盈溢著濃醇咖啡香氣的屋子里，大家盡情談笑，在溝通情感的同時也將自己的新銳觀點拿出來討論，創造了獨一無二的咖啡吧教研文化。“還記得那次在我家搞活動，我們說好了每個人都要做道拿手菜，好好地給大家露一手。吃飯時我們聊起這個環節，覺得很有意思，很適合運用到課堂上。不久，我們就將這個點子用到了《學習真有趣》一課中。”在那一課上，老師通過設計“露一手”學習成果展示活動，讓學生準備唱歌、背詩、跳舞、繪畫、書法等拿手的本領，進行個性才藝展示。這一活動讓孩子在不經意間參與了學習，體驗到了“學習真有趣”。“咖啡吧文化看似很隨性，很生活化，其實蘊藏著豐富的課程理念，老師們在不知不覺中接受了新觀念，然后回去消化、理解，并將它們滲入到日常教學實踐中去。這樣，教研成效就能在課程實施中體現出來，這是一個潛移默化的過程。”說起這番話時，唐麗儼然一副威信十足而又平易近人的大姐姐模樣。正因如此，每一位在她手下工作過的教師都被其率性爽朗的性格打動，親切地稱她為“老大”。

“認識唐老師是在2002年，當時剛參加工作兩年的我被她推薦到南寧參加培訓，心里很受鼓舞。”談到唐老師給予的提攜，柳州市巖村路小學袁雪莉老師仍記憶猶新。事后她才了解到，唐老師是在一堂賽教課上“相中”她的。雖然那天袁雪莉的表現并非最好，但唐老師卻認為她“課堂調控能力好，有很大的潛力”，只是欠缺學習和磨練的機會。從南寧回來以后，年僅21歲的袁雪莉又在唐老師的帶領下，先后到玉林、貴港等地參加廣西區內多項課程研討會并在會上發言。短短兩年間，袁老師就成長為柳州市小學品德課程骨干教師，并多次在市、區各級賽課活動中獲獎。為基礎好、有想法、求上進的老師搭建平臺，讓他們在教學展示中顯露才華，這些，唐麗都做到了。

“不是有句話說‘教會徒弟，餓死師傅嗎？難道您就不怕將來被自己的學生超過？”記者半開玩笑似地問了一句。“不不不！你這話就錯了，我從沒這么想過。”唐麗連連擺手表示否定，“教研員的定位就是為學校服務并培養優秀教師，如果他們比我優秀，那將是我最榮幸的事！”

1999年11月，第十三屆全國目標教學研討會品德課程教學競賽活動在廣西南寧圓滿落幕，來自柳州市雅儒路小學的王芩老師帶來的品德課以其新穎的學習形式、真摯的教學語言和生動的生活實例等特點，從全國十多節參賽課中脫穎而出，一舉奪冠。而年僅32歲的指導老師唐麗也通過這次比賽確立了她在廣西小學品德課程教研領域的地位。可誰又曾想到，為了指導王老師上好這節課，唐麗放棄了單位提供的良好住宿條件，來到賽場旁的小旅館和王老師同住一間房，與她一道消化教學設計理念，引導她把教材讀懂吃透，直到她信心百倍、游刃有余為止。

“傾囊相授，毫無保留”是唐麗帶徒弟的一貫作風；“交流互動，資源共享”則是她教徒弟的主要方式。“我喜歡交互性的教研方式，而不是專家一言堂的填鴨式。”談到為什么她指導的老師總能取得驕人的成績，唐麗給出了自己的經驗，“每一次點評我都用商量式的口氣，目的就是給老師們提供思考的空間，既激發他們思考，又不打擊他們的積極性和自信心。”的確，記者在走訪過程中了解到，“這是我的想法，你覺得合適么？”“我是這樣想的，你認為呢？” ——這是她在和徒弟們磨課時最常說的話。“一聽到這句話，我就特別放松，頭腦中的想法也就很流暢地表達出來了。”唐麗的學生之一，柳州市勝利路二小的肖家慧老師對記者說，“唐老師總會在激勵和贊賞中為我們提出中肯的建議，讓大家茅塞頓開，讓我們在探索中學會了思考。”

平等地對待每一位教師，關注每一個教師的進步與發展是她愿做且會做的事。在柳州，唐麗不僅全面負責柳州市內的小學品德教學教研管理工作，更注重對邊遠山區老師的培養與扶持。她經常組織市內的教師“送教下鄉”，向邊遠山區的老師們傳授新的教育教學方法，解答他們教學中的困惑，搭建各種展示和成長的舞臺，讓他們同樣感受到品德課程的魅力，從而安于品德教學，專于品德教學。

多年來，唐麗先后擔任了廣西教育廳第二期園丁工程培養對象導師、柳州市教育局B類園丁工程培養對象導師。如今，在大家的共同努力下，唐麗已經打造出一支生機勃勃的品德教師隊伍，贏得了老師們的信任、擁護與愛戴。

風景在路上

教研員是一個需要不斷研究、探索的職業，其工作頗為艱辛。但是，哪個職業不需要挑戰與勇氣？換句話說，超越自我、再塑自我是我們每個人都要面對的生活命題，都要接受的工作責任。

1999年，當其他老師還在照本宣科地上品德課時，唐麗就已經在《我愛爸爸媽媽》一課中穿插了“我愛我家”家庭照片匯展活動，開始了她的探究性、體驗性學習之旅。“傳統教學模式由教師單方面講授課本上的內容，這樣的教學泯滅了很多學生的學習興趣，當時我就在尋找一種模式，力圖讓小學品德課堂生動起來。”經過理論學習和地域交流，她發現未來的品德教學將著重于師生共同參與、實踐體驗、交流共鳴的過程。由于同時兼任柳州市中小學綜合實踐課程教研員，唐麗創造性地把綜合性學習理念引入品德課程，提出從生活中挖掘教育題材，在活動中引導學生展開道德情感的體驗。“我設計的品德課里總是有著大量的游戲活動，學生在課堂中可以盡情發揮他們的自主意識和創造才能。”唐麗通過激發學生參與活動的興趣，引導他們進行自主、合作、探究性學習。在教學中，她還提出要注意培養學生傾聽他人的意見，與他人平等地交流、愉快地合作。“品德與生活（社會）是一門活動型的綜合課程，不以知識傳授為唯一目的，實踐學習、體驗感悟是基本的學習方式之一。”談到品德課程教學，唐麗語重心長地說。

2001年，唐麗提出的“挖掘生活素材、回歸生活教育；注重實踐體驗、感召自我教育；開放德育空間、提升德育實效”等幾點對品德新課程的認識得到了國家基礎教育課改專家組負責人郭元祥教授的肯定。隨后，她應郭教授的邀請，擔任山東泰山版義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活（社會）》編委。兩年時間里，她一遍又一遍地研讀教材，不斷結合生活中的素材提出創新思路，圓滿完成了編寫任務。目前，該教材已被山東、湖北等省市選用，市場反映良好。

革命先輩徐瑋曾經說過：“人生的價值，即以其人對于當代所做的工作為尺度。” 通過短暫的采訪，唐麗老師讓人感受到了這句穿越了一個世紀的話語的溫度，這是一種發自內在的謙和、理性和溫柔敦厚之美。當記者與她相對而坐，聽她侃侃而談時，感受最深的是她心靈的建樹。這就是唐麗，長久以來，她把教研當作事業，以陽光般的心態欣賞人生的風景：“在這條道路上，我不在乎目的，不在乎疲憊，在乎的是創新中有快樂，探究中有欣慰。我愿意永遠與老師們一同欣賞教研路上的靚麗風景！”

責任編輯 李紅霞