在對話中促進兒童道德生命的成長

諸葛智

新課程背景下的德育觀強調(diào)：德育是師生情感雙向交流的過程，是師生心靈碰撞的過程，是心與心對話的過程。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的對話場景，和成長中的兒童進行面對面的交流，使德育成為一種心靈的對話，在對話中交流、在對話中溝通、在對話中影響、在對話中碰撞，從而引領(lǐng)兒童道德生命的健康成長，這無論對于兒童的現(xiàn)在還是將來都具有重要的意義。鑒于此，2008年5月，江蘇省教學研究第7期重點課題“區(qū)域推進新公民教育行動的實踐研究”舉行了開題論證會，由此全面啟動了海門市中小學新公民教育行動的實踐研究。

“心星訪談”是新公民教育行動研究的一個行動研究項目。核心是尋找、發(fā)現(xiàn)、推介在新公民教育行動中涌現(xiàn)出來的典型人、典型事，她的新星群體主要是全市的中高年級學生。“訪談”是發(fā)現(xiàn)、推介的一種主要形式。“心星訪談”要求我們德育團隊中的每一個人都要“用心”去做這件事，“用心”堅持做這件事，“用心”去尋訪在新公民教育行動中涌現(xiàn)出來的那些“小新星”，在訪談中達到心靈的互動、心靈的碰撞、心靈的交流，通過心與心的喚醒，引領(lǐng)兒童道德生命的健康成長。

訪談案例一：尋訪“愛心大使”（片段）

本次訪談的對象是育才小學推薦的一位“愛心大使”。觀摩的是全市小學主管新公民教育行動項目的校長、教師代表以及本校的學生。

主持人：我們知道，張珩你有一顆特別的愛心。在平時的生活中你是怎么表現(xiàn)出來的？

張珩：在家中，我奶奶身體不太好，我總要幫她做一些事，同她聊天解悶。在社區(qū)，我和爺爺經(jīng)常做一些公益的事情，如打掃樓道、整理小區(qū)的綠化帶等。

主持人：在新公民教育活動中，你主動地和江蘇盱眙的龔宋芹小朋友手拉手，你能詳細說說嗎？

張珩：我是在《小主人報》上了解到，她學習好，但家庭比較困難，我很想幫助她。在征得父母的同意后，我就給她寄去了第一筆錢。

主持人：你寄去的這些錢是你在珠心算比賽上獲得的獎金？

張珩：是的，我一共得了350元的獎金，我第一次就給她寄去了200元。后來我還給她寄去了一些書和筆記本。

主持人：你最喜歡看的書是《愛的教育》，這本書給你怎樣的啟示？

張珩：我覺得在幫助別人方面做的還不夠，今后我要盡力幫助更多的人。把愛灑滿天下。

主持人：我想，張珩小朋友不僅是我們的“愛心大使”，還想做個愛滿天下的“愛心大使”。我們從她身上感受到愛的無窮力量，我們在這里預(yù)祝她能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。

訪談案例二：尋訪“小黃帽”（片段）

在新公民教育行動中，海門市的少年宮、東洲小學結(jié)合本校的實際，用“小黃帽在行動”這一學生自主管理模式引導(dǎo)學生教育學生，學生影響學生，“小黃帽”成為校園的一道亮麗風景線。訪談中我們力求走進學生的心田，引導(dǎo)孩子暢談行動中的體會和感受，通過對話，用心感受“小黃帽”行動使者成長的快樂，分享新公民教育行動的豐碩成果。

主持人：在新公民教育行動過程中，責任與愛心應(yīng)是我們的核心價值觀，小黃帽懷揣著責任與愛心履行著一個小公民應(yīng)盡的義務(wù)。一年多來的“小黃帽在行動”把新公民教育倡導(dǎo)的理念深深地播種到孩子們的心田中，校園發(fā)生著喜人的變化。下面有請負責該項目的姜老師就“小黃帽在行動”情況給我們作一個介紹。

姜老師：我們的“小黃帽在行動”就是想通過學生影響學生，使孩子們在自我教育的過程中得到成長。每月我們會選定一個班級擔任小黃帽在行動值周班，課間值周班的孩子頭戴小黃帽活躍在校園的各個地方，對同學們的良好習慣進行表揚、鼓勵、宣傳，對不良現(xiàn)象加以阻止、提醒、幫助。每周結(jié)束，小黃帽對校園一周印象進行梳理總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足，開出整改單，提出改進措施。孩子們在這樣的過程中總是竭力用美好的行為影響周圍人，用良好的習慣改變身邊人，希望看到自己身上的好東西在另一個人身上表現(xiàn)出來，讓孩子在生活中找到榜樣。正如托爾斯泰所說：“全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結(jié)到榜樣上。”“小黃帽”們言行舉止的示范就是發(fā)揮了榜樣的引領(lǐng)作用。于是校園里學生的管理變得和諧有序，學生的言行變得高雅文明，學生的綜合素質(zhì)得到極大提高，這是課本上永遠學不到的。

主持人：好的。在座的“小黃帽”隊員，你們在平時的督查中一定經(jīng)歷了許多難忘的故事吧！

鄒書銘：有一天，我在值勤中看到兩個男孩正在搖樹。我上前勸阻說“小樹也是有生命的，你們這樣搖它，它也是會疼的。”那兩個人毫不在乎，“你憑什么管我們！”“我說我是‘小黃帽。”“啊——”他們頓時傻了眼，討好地說道：“那個，那個——小黃帽——能不能不記我們班的名字？”我說：“看來你們還有點悔過之心，暫且饒你們一次啦！”“是！是！我們下次再也不這樣了。”看到他們真心改錯的樣子，我開心地笑了。

顧沁宇：在我值勤時，一件事令我感觸很深。一個高年級學生從樓梯上沖了下來，撞到了一個低年級學生。我本以為他會去扶那個小朋友，而他卻只說了一聲“對不起”就飛也似地溜走了。我快步走去，將那位小朋友扶起，準備將她送回教室。走到半路，也許是巧合，我又遇到了那個高年級學生。他碰巧也看見了那位被他撞倒的小朋友，這時他立刻走過來，主動將那小朋友送到了教室。

主持人：你們覺得究竟是什么改變了這位高年級的男生？

施澍：我覺得顧沁宇是用自己的愛心在教育著這位大哥哥。我覺得愛心是可以傳遞的，就像奧運火炬一樣。

陳舒琪：大家都說榜樣的力量是無窮的，正是顧沁宇用自己的行動感染了大哥哥，才使大哥哥幡然醒悟，把小妹妹送回了教室。

主持人：今天的訪談過程中你們帶給我很多的感動，你們在日常的學習生活中能從我做起，從小事做起，在自我管理、同伴互助的過程中不斷成長，不斷完善，在公民教育的行動中實現(xiàn)自我道德生命的健康成長，是你們的良好表現(xiàn)構(gòu)筑起校園里一道亮麗的風景線，在今天的交流中我體驗到了一種教育的幸福，我要感謝你們，我從你們的身上學到了很多寶貴的東西。

行動反思:

1．營造平等的對話氛圍

訪談是學生生活體驗的場所，也是師生之間、生生之間共同溝通對話的平臺。作為學生的對話伙伴，我注意努力創(chuàng)設(shè)良好的對話氛圍，主動地喚醒被訪學生的主體意識，尊重、愛護、信任每一個學生，營造民主和諧、充滿愛意的氛圍。因此每次訪談前我都精心規(guī)劃方案，認真準備訪談的每一個細節(jié)，盡力做到讓每個接受訪談的孩子從中感受到我是他們可信賴、可傾訴的長者和朋友。2008年的最后一期訪談是走進本市“責任教育”特色德育學校——麒麟中心小學，尋訪那些在學習和生活中勇于承擔責任的小星星。那天是2008年的12月30日，為了給孩子們買到適宜的新年賀卡，我一連找了6家文化用品商店，通過精挑細選，終于買到了我認為孩子們最滿意的賀年卡。訪談結(jié)束時我很認真地向孩子們贈送賀年卡并祝福新年，現(xiàn)場的300多位師生不約而同地熱烈鼓掌，掌聲里充盈著愛與尊重、理解與感動。

2．巧選貼近的對話內(nèi)容

對于不同的訪談對象，我們思考最多的是，如何使每一次的訪談話題都是鮮活生動的，為此，我們精心設(shè)計每次的訪談話題，努力使話題緊密貼近學生的生活實際，直面學生的“日常生活”“普通生活”“當下的生活”。為了引導(dǎo)學生主動關(guān)心他人、從小富有愛心，我們項目組走進育才小學——尋訪“愛心大使”張珩；為了引導(dǎo)孩子學會自主管理、民主管理，我們項目組走進東洲小學——尋訪“小黃帽”；為了充分挖掘?qū)W校的社區(qū)教育資源，我們項目組走進了清末狀元張謇的故里——常樂，尋訪狀元故里的“小狀元”，分享孩子們“學謇弘謇”的成長故事和收獲……

目前，區(qū)域推進新公民教育行動的實踐與研究正在全市全面展開，我想，只要我們用心去做，我們就一定能為成長中的少年兒童做點我們該做的事情，在引領(lǐng)互動中實現(xiàn)道德生命的健康成長。

(作者單位：江蘇海門市教育局教研室)

責任編輯王清平