請再簽一份“安全責任書”

高祥虎

下午，和一個青年教師簽訂科任教師安全責任書。閑談之余，他向我抱怨課堂上舉手發言的同學寥寥，請教調動學生課堂積極性的妙方。一閃念間，我開了個玩笑說：那我們可以再簽一份“安全責任書”。頓了頓，我解釋說——一份學生課堂心理安全責任書。

雖然，新課程理念背景下的課堂強調師生關系的民主和諧，但我們依然可以看到在一些課堂中，在平等、民主標簽包裝下的一些“瑟瑟發抖”的跪著的“靈魂”。他們不敢表達，或者麻木游離于課堂之外，原本飽滿的參與課堂的熱情，一點一點被冷漠苛刻的嚴厲所蠶食。于是，我們看到了課堂中學生的那份猶豫或漠然。

我對我的年輕同事說，孩子們內心，都希望有一個能給予他們安全感的溫暖的課堂環境。在一個安全放松的場境中，學生才可能無拘無束地表達自己，課堂才會出現小手如林的教學美景。作為教師，我們要用我們應該具有的寬容，來營造學生心靈的安全場境。在我們的課堂上，你可以看到一個關注的眼神，能使學生如沐春風；一個真誠的微笑，能使學生信心滿懷。

有位專家說過，課堂是什么，課堂是出錯的地方。我們先不談課堂出錯帶來的教育資源，僅僅有了這樣溫暖學生心靈的寬容，我們的課堂就會發現有了思想信步的從容。只有擁有這樣的心靈的從容，我們的課堂才可能有激情燃燒，才可能使智慧生成，才可能師生共生共榮。

特級教師于永正有過這樣的表述：教學藝術首先是善待學生的藝術。用他的話說，教師在走進課堂之前，要準備一百頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學生的頭上。于是，于老師有這樣的教學語言：“我喜歡回答錯誤的同學。”“回答錯誤有獎。”“你的聲音很好聽！”（回答不準確時）；“這個問題很難，你居然思考出來了，了不起！”“這段課文好不容易，你只念了兩三遍就這樣出色，了不起！”“剛才我說過，萬一第四遍沒讀好，還有第五遍。第五遍果然讀好了！請你介紹一下怎樣才能讀好課文的經驗。”……如此等等，不一而足。我們看到，于老師對學生的真誠與寬容，是通過“戴高帽子”傳遞給學生的，是通過解惑傳遞給學生的，是通過耐心和激勵傳遞給學生的，是通過期待、鼓勵的眼神傳遞給學生的，是通過撫摸與微笑傳遞給學生的……總之，他盡可能滿足學生的內需，營造一個思想自由飛翔、靈魂安全棲息的課堂情景。

不是說課堂中不應有批評，但有一道界限不能逾越，那就是不能傷害學生的自尊心。也許，正是這道不能逾越的界限，將構筑起學生心理安全的港灣。當我們擔負著一分責任，呵護著每顆脆弱的心靈，抓住瞬間的教育機會，課堂就會朝著我們理想的境界走去。

所以，讓我們共同再簽一份“安全責任書”，在我們的心中，在每一個孩子心中。

（作者單位：山東微山縣實驗小學）

責任編輯余志全