體育教師在課改中應具備的情感品質

匡香紅　秦建鋒

1、熱愛之情

教師關心熱愛學生,可以產生巨大的感染力,不僅增強學生的學習興趣,提高學習效果,也是建立融洽的師生關系的根本保證,是做好教育工作的巨大動力。它最能激發起教師對教育工作強烈愿望,最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生,對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙挖掘自身強大潛能,創造最好的教育方法,取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛,學生對教師的親近感和仰慕心理的情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點:“人們總是趨向于模仿他所愛的人,而不愿嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗,喚起他們的學習熱情,使之渴望獲得知識,主動模仿教師所教授的動作,提高教學效果。如果教師缺乏這種愛,對學生冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動不動就嚴加訓斥,學生就會緊閉心靈的大門,勢必造成師生關系緊張,使教育活動受阻甚至中斷,給學生造成心靈上的創傷,最終導致教學的失敗。

2、期待之情

教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應,是學生上進的動力。

學生最信賴老師的判斷力,對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法,這樣教師的期待之情對學生更尤為重要。它是對學生心靈上的支持,學生從中看到希望,獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變,動作復雜,難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心,自認為做不下來,而不愿繼續努力。此時,教師若能用期待的目光來鼓勵學生:“一定能成功!你大有實力完成這個動作!來,再來一次!”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染,認為自己真的能行,從而產生一種無形的力量,消除退縮心理,重新充滿希望,鼓足勇氣,克服困難,最終完成動作。若教師首先失去信心,流露了無望、厭煩的感覺,學生得到老師在任何時候,對任何學生都要飽含期待之情,學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望,他們常常按照老師設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性,增強學生戰勝困難的信心,是學生上進的動力。

3、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進課堂并自始自終保持愉悅心情,能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境,對課堂氣氛、教育效果有重要意義。

教師在愉悅情感的支配下進行教學工作,思維敏捷,語言豐富有情感,動作優美自如,面部表情自然豐富。從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境,牢牢地吸引住學生的心,增強他們學習興趣,使之感到學習是一種樂趣,可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生直接接觸的時間比較多,加之體育教學本身特點,能夠觸發激情的刺激源較多。如學生在投擲教學中不注意安全,違紀現象屢屢發生,在這種情況下,教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題,使突發事件轉化為新的契機,不至于因發怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之,教師本來心情煩燥、壓抑,遇到這種情況便怒火中燒,失去理智,向學生發泄出來結果往往是,說話走火,刺傷學生的自尊心,導致師生關系緊張,整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣,會嚴重地影響教學效果。因此,體育教師應注意培養穩定的愉悅情感品質,要帶著歡笑走進課堂,以愉悅之情喚起學生愉悅情感,使學生在輕松、愉快的情感環境中接受教育。

4、寬容之心

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變,學生又活潑好動,比較難于組織,學生經常違犯紀律,要求體育教師要豁達大度,對學生有寬容之情,采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔,給其改正錯誤的機會,使其有力糾正錯誤,教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態度,不應橫加指責,要站在學生的立場上設身處地替他們想一想,采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味,對教師產生一種既崇敬又敢于接近,友好相處的心理相容的親近感,使學生從內心深處反省自己的行為,喚起學習激情。

對學生有寬容之情,不但能創設適宜的教學情境,還能使教師本身從嚴要求自己,在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。

情誠所至,金石為開。實踐證明,教師的情感因素對教學的成敗至關重要。體育教師應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人,以情動人、以情育人,使學生在最佳的情感環境中,更好地獲取知識,掌握技能,接受教育。