浙江“體教結合”培養競技體育后備人才的現狀與對策

蔡耀洲

1浙江競技體育“體教結合”的實踐現狀

浙江省在“體教結合”發展體育這一塊起步比較晚，目前，除去體育傳統學校外，我省有市級中專體育運動學校5所；各級各類青少年業余體校130多所，其中由體育部門直接主管并實行讀、訓、住三集中的業余體校34所，實行集中住、訓二集中業余體校20所，這54所相對業余訓練情況比較穩定體校中，國家級高水平體育后備人才基地14所，省級高水平體育后備人才基地10所；其它多數業余體校已實行“體教結合”，分散布點在各地普通中小學校，只在課余時間由體育部門專職教練實行集中訓練和指導，這類業余體校有40多所；民辦業余體校有33所。

進入21世紀，各市和縣級體校也在開拓思路，大膽創新，在“體教結合”工作上也做了不少嘗試。有4所市級體校已實行了3+2教學體制(3年中專+2年大專)，杭州市陳經綸體校和原杭州師范學院、紹興市體育運動學校和紹興文理學院、溫州市體育運動學校和溫州大學學院、寧波市體育運動學校和寧波教育學院，學生日常管理由體校負責，為聯辦學院提供師資力量，畢業時授于相應學校的大專文憑；另外，金華市體育運動學校已被金華教育學院合并，目前，暫保留體育運動學校牌子，今后實行從九年制義務教育到大專的系統學歷教育，由教育局主管，體育局配合業務指導；而衢州、臺州等市以及杭、寧、溫、嘉等市部分區、縣、市的業余體育學校，許多都已放在中小學校去承辦，辦校費用主要由教育部門負擔，體育部門只進行業務指導。同時，也出臺了一些地方性的有關“體教結合"2／2作的文件。從以上可以看出，為了進一步拓寬體育運動學校辦學思路，各市縣通過多種形式和途徑都在嘗試性地進行著“體教結合”工作，也取得了一些成果。

2對策和建議

2.1抓好學?；A體育

各級各類學校要在教育行政部門核定的教師編制內，按照教學計劃完成體育授課時數，并按照國家規定的各類學校體育場地、器材、設備標準逐步配齊體育設施。組織廣大學生積極參加課外體育活動，積極開展業余訓練和競賽活動，全面提高學生身體素質。各區縣教育與體育行政主管部門，要將運動訓練、以及雙方聯辦或學校自辦運動隊的成績，作為學校體育工作的一個方面，要納入學校綜合評估的范疇。

2.2創辦體育特色學校

各市縣教育、體育部門要充分發揮當地教育優勢，創辦有本地特長的體育特色學校，積極承擔體育后備人才的布點的培養任務，一個體育項目在同一個市要建立從小學到初中、高中的“一條龍”培養訓練體系。并根據“體教結合”的原則，整合資源，在體育后備人才培養上有層次、有對口、相銜接，形成一個系統。充分發揮青少年體育俱樂部在推動學校體育、吸引學生參與鍛煉、培養學生體育運動能力和習慣以及發現和輸送體育特長生方面的作用。

2.3高校申辦高水平運動隊

鼓勵高校高水平運動隊與省優秀運動隊進行競爭，選拔高水平運動員代表我省參加全國比賽，對承擔全運會、奧運會任務的高校高水平運動隊和納入省優秀運動隊的高校學生給予省優秀運動隊的同等待遇，高等學校應該成為我省培養高素質體育人才的重要基地，在“體教結合”中發揮其“龍頭”作用。

高?？梢耘c省體育局共同辦省級優秀運動隊，要在國家有關招生政策的基礎上，進一步放寬體育優秀人才進入高校學習的條件，防止優秀體育人才外流，符合錄取或免試條件的省優秀運動隊的運動員可以成為高校的正式學生。

2.4出臺人才引進機制

對體育特長生在求學、升學等方面給予照顧，切實解決他們的出路問題，消除學生和家長的后顧之憂。要放寬優秀體育特長生進入各類體育特色學校和陽光體育后備人才基地學校的入學、轉學條件，確保體育特長生都能進入相應的學校學習，對于特殊體育人才經測試可采取免試或降低文化課考試成績錄取入校，并可跨地區招收體育特長生。

2.5加強教練員隊伍建設

體育部門要發揮教練員資源的優勢；鼓勵教練員到各級各類學校從事訓練工作，指導和組織培訓學校骨干體育教師，培訓課時納入教師職務系列，以幫助學校體育教師提高訓練水平；教育部門要采取措施，調動體育教師的積極性，對長期從事青少年兒童訓練工作，潛心培養優秀體育后備人才的各類體育教師，在專業技術職務評聘、培訓學習等方面要給予更多的關心和政策上的傾斜，體育教師從事學生課余訓練和帶隊參加各級比賽的名次和成績可計入個人工作量。各級各類學校承擔培訓任務的體育教師參加浙江省體育局組織的教練員職稱評審，其所獲得的教練員職稱，可作為評審教師職稱的參考條件。同時具有教師和教練職稱的為雙師型教師。