新課程下如何提高聽課、評課的有效性

新課程下怎樣進行聽課、評課，如何提高其有效性呢?新課程實施以來，筆者多次組織并跟蹤教師聽課評課，認為新課程下教師聽課評課要突出體現以下三個理念：一是促進學生發展，二是促進教師發展，三是“以學論教”和“以學評教”。下面圍繞這三個理念，結合本人多年的教研實踐談一談體會。

一、怎樣進行聽課

聽課時，要認真觀察課堂，思考教學中的問題，做到“聽、看、記、思”相結合。

1 聽什么?怎么聽?

主要聽教學內容的安排、教法的選擇是否得當合理，聽教師是否體現新的課程理念、方法和要求，聽本節課的重點是否突出、講解是否詳略得當，聽教師的思維是否活躍、學生的發言是否積極準確，聽教師語言是否流暢、表達是否清楚，聽課堂上教師是否有創新的地方等。

聽課時，為便于觀察課堂，聽課者最好坐于教室的左右兩旁，或面向學生。

2 看什么?怎樣看?

一看教師主導作用的發揮。教學是否面向全體學生，師生雙方活動的配合、師生的思維是否同步和諧，教學媒體的使用是否恰當，是否能注意指導學法，處理課堂隨機生成的問題或突發事件是否靈活，各教學環節的時間分配和板書設計是否合理，教態是否自然、親切等。

二看學生主體作用的發揮。學生是否有學習興趣，全體學生積極性是否被調動，課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學的全過程，學生正確學習的習慣是否逐步養成，學生分析問題、解決問題的能力是否進一步得到培養等。

三看教學效果。教學是否達到了預定的目標，知識是否得以理解和掌握，學生智力是否得到開發，能力是否得到提高等。

3 記什么?怎樣記?

一是記教學實錄。聽課者除了記錄班級、學科、課題、執教教師和日期外，還要記錄教學過程與聽課隨感。要邊聽邊記，隨時分析執教者設計的每一教學環節的優缺點，可用符號標記，如優點打“對”，缺點打“O”，疑點打“?”。要記下課堂上重要的情況(可用“……”表示)和自己的意見(可用“△”表示)。

二是記教學點評。對于教學的某一環節、教師設計的某一問題，或某一學生的發言交流等，要隨聽隨記，隨記隨悟，隨分析隨評議。

4 思什么?怎樣思?

聽課者要思考執教者對教材的處理是否恰當，換個角度行不行；思考本節課的亮點與不足之處，甚至出現錯誤的原因，并能預測對學生能產生的相關性影響；思考本節課是否反映了教師正常的教學水平，如果沒有聽課者，教師是否會這樣上；換位思考，若我是學生，我是否理解和掌握了學習內容，若我來上這節課，應該如何改進等。

課堂上聽課者的看與思要相互兼顧，如教師講解和學生演練時，應以聽、看為主，學生做練習題時就應思為主。

二、如何進行評課

評課要依據課堂教學的實錄來評，抓住本節課的亮點及不足之處進行分析評議。主要從教師對新課程理念的落實、對教法的選擇與運用、學生對知識的理解與掌握、學生技能的形成與能力的提升等四大方面進行評析。同時，評課者還要談自己受到的啟發及今后改進教學的設想等。

具體來說，包括評課堂教學目標的落實情況及目標達成度，評對教材的處理及運用情況，評對教學活動過程的組織情況，評學生參與情況。評教學方法、教學手段的應用是否恰當，評教師的教學行為是否符合要求，評學生的學習狀態是否發生了變化等。

評課切忌面面俱到，應特別注意以下四點。

1 要抓住課的特點，善于發現執教者的教學特色，不要就事論事，羅列優缺點，更不要空洞抽象地說教。

2 要結合學校開展的教研專題和當前該學科中帶有普遍性的問題展開研討，提出指導性建議。

3 評課應突出一個“實”字，倡導一個“導”字。一定要實事求是，有一說一，有二說二，成績找夠，缺點說透。在充分肯定成績的同時，要從研討的愿望出發，熱情幫助執教者解決課堂上出現的問題，緊緊圍繞新課改理念研究和解決教學中存在的問題并提出改進措施，以提高執教者及全體參與人員的教學和教研水平。

4 評課時對不同性質的課要區別對待，同時還要考慮到執教者、學生來源和學校基礎情況等問題。對執教者采取“一支持、二保護”的方針，從實際情況出發進行分析評議，既指出存在的問題，又考慮到執教者的心理承受能力，從而達到評課的目的。

(責任編輯：朱蒙)