讓教師幸福地工作與生活

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，員工的滿意度每提高5％，就會(huì)連帶提升11.9％的外部客戶滿意度，同時(shí)也會(huì)使組織效益提升2.5％。可見，組織若能有效提高在職員工的幸福感，就能提高工作效率，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這一原理同樣適用于學(xué)校組織。新課程改革認(rèn)為，教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。在大力提倡“以人為本”和“構(gòu)建和諧學(xué)校”的理念下，我們難以想象，如果教師喪失了幸福感，他怎么能夠全身心地投入到教學(xué)中去，又怎能教育學(xué)生去感受幸福，又何談和諧呢!為此，我把增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感作為對(duì)教師的最好福利。

一、提高生命質(zhì)量，讓教師有尊嚴(yán)地生活與工作

一位教育家說過：教育是使人有尊嚴(yán)地活著。全國(guó)著名校長(zhǎng)李烈老師說過，校長(zhǎng)心中最重要的是人!關(guān)注人，永遠(yuǎn)是管理的第一大要?jiǎng)?wù)。關(guān)注人，不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)滿足，也不是表面、膚淺的溝通。關(guān)注人就要關(guān)注人的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一；關(guān)注人，就一定要關(guān)注到人內(nèi)心深處。只有走進(jìn)人內(nèi)心深處，才能真正獲得影響這個(gè)^的力量。而人內(nèi)心最深處的需要是價(jià)值和尊嚴(yán)。為此，我們學(xué)校提出了最大可能地幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值、提升自我的價(jià)值，從而提升其做人的尊嚴(yán)感的兩部曲：做最好的自我和不斷自我超越。

做最好的自我，追求的是自我實(shí)現(xiàn)。這是一種將社會(huì)需要和自我美好愿望融合的自由境界，是個(gè)體發(fā)展的最高境界，激發(fā)的必然是“我要……”的那種主體精神，而避免了“要我……”的那種發(fā)展的被動(dòng)性。不斷自我超越，是幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值、提升尊嚴(yán)，優(yōu)化教師生命質(zhì)量、促其成長(zhǎng)的自我更高追求。要相信每一位教師，不斷發(fā)掘其潛力，幫其實(shí)現(xiàn)這“兩部曲”，從而使工作成為一種需要，一種快樂，一種幸福。

二、搭建發(fā)展舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，揚(yáng)每位教師之長(zhǎng)

馬斯洛認(rèn)為人有自我實(shí)現(xiàn)的需要，而且這是人的最高需要。因此，要增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感就必須尊重教師，為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供廣闊的舞臺(tái)。每一位教師都有長(zhǎng)處和巨大的潛力，作為管理者，要用賞識(shí)的目光看待每一位教師，放大其優(yōu)點(diǎn)，知人善任，給每個(gè)人找到合適的事情做，給每個(gè)人_個(gè)機(jī)會(huì)讓教師做事，做成事，做好事，做大事。我校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施“四個(gè)工程”，其中一個(gè)是“老樹常青工程”，即讓老教師留下財(cái)富，不留遺憾。其做法包括組織老教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、帶徒弟、寫“我的教育生涯”回憶錄、作報(bào)告，評(píng)名師，實(shí)行首席教師制度等。在為大家創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭臺(tái)鋪路中，讓每一位教師最大程度地發(fā)揮自己的潛能。

三、組織挑戰(zhàn)性的大型活動(dòng)，讓教師體驗(yàn)成功的幸福

在多年的辦學(xué)中，我有一個(gè)不成文的做法，一年內(nèi)，或兩年間總要組織一次具有挑戰(zhàn)性的開放性的大型活動(dòng)，以展成果，揚(yáng)校威，聚人心，樹信心，鼓士氣。如2008年5月，我校成功舉辦了一場(chǎng)“誦讀經(jīng)典，潤(rùn)澤人生”大語(yǔ)文教育十年成果展示活動(dòng)。

學(xué)校成功了，教師就獲得了成功；學(xué)校出名了，教師就獲得了榮譽(yù)。學(xué)校應(yīng)該做的，就是給教師搞好服務(wù)，讓大家有展示的舞臺(tái)。活動(dòng)除有課堂展示外，還有一臺(tái)以誦讀為特色的大型演出，有全區(qū)的校長(zhǎng)、來自全國(guó)各地的校長(zhǎng)、專家參加。無論內(nèi)容還是形式，無論規(guī)模還是時(shí)間都是極大的挑戰(zhàn)。我們發(fā)揮集體的智慧，人人參與，經(jīng)過20天的奮戰(zhàn)，奉獻(xiàn)出了一場(chǎng)高水平的特色鮮明的展示活動(dòng)。特別是那臺(tái)誦讀演出，別出心裁，蕩氣回腸，展示了學(xué)校、教師、學(xué)生的深厚底蘊(yùn)。活動(dòng)受到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)，電視臺(tái)做了全場(chǎng)錄播。好多老師激動(dòng)地含著眼淚看完了我們自己編、導(dǎo)、演的全場(chǎng)節(jié)目，在整個(gè)過程中發(fā)揮了每一個(gè)人的特長(zhǎng)和潛力，每個(gè)人都深刻體驗(yàn)到了成功的喜悅。有動(dòng)力，能前進(jìn)；有能力，能成功；有成績(jī)，受尊重。學(xué)校能夠?yàn)榻處熥龅模褪亲尨蠹野残摹㈤_心、舒心、體面，活得有尊嚴(yán)、有地位、有品位、有價(jià)值……

四、民主辦學(xué)，讓教師對(duì)校長(zhǎng)“勿欺也，而犯之”

子路問“事君”，孔子說：“勿欺也，而犯之。”可當(dāng)今不少人對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)卻往往是“勿犯也，而欺之”，甚至“巧言令色”，拍馬逢迎，欺上之術(shù)的高招層出不窮。其結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)所獲取信息的真實(shí)性便值得懷疑。

你想真正了解情況，就到教師中間去調(diào)查吧；你束手無策的時(shí)候，就到教師中間尋找方法吧。因?yàn)榻處熓琴N心人，教師是諸葛亮，這是我多年校長(zhǎng)經(jīng)歷的深刻體驗(yàn)。每當(dāng)學(xué)校遇到大事、難事，我總是帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師共進(jìn)退。學(xué)校的每個(gè)辦公室都有一條醒目的標(biāo)語(yǔ)：“學(xué)校興衰，我的責(zé)任。”時(shí)刻提醒教師，學(xué)校的發(fā)展與每一個(gè)人息息相關(guān)。學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景我們共展望：“學(xué)校應(yīng)該建成什么樣的學(xué)校?把學(xué)生培養(yǎng)什么樣的人?教師應(yīng)是什么樣?”在個(gè)人思考、組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上我們舉辦了“學(xué)校發(fā)展論壇”。學(xué)校的制度大家定，我校的制度均來自教師的智慧，制定的過程就是悅納的過程。正是這樣，形成了“我參與，我體驗(yàn)；我奉獻(xiàn)，我自豪”的風(fēng)氣。實(shí)驗(yàn)一小的團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來越成功，越來越健康，許多棘手復(fù)雜的思想問題、人際問題都得到了解決。并且在解決過程中，絕大多數(shù)當(dāng)事人都是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，沒有感受到“被強(qiáng)迫”。也正是這樣，每一位教師才越來越發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@所學(xué)校。

五、為教師設(shè)計(jì)人生發(fā)展目標(biāo)

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長(zhǎng)申繼亮提出，教師“應(yīng)該對(duì)自己職業(yè)生涯有個(gè)規(guī)劃，凸顯個(gè)人發(fā)展主線。一方面需要?jiǎng)?chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)。”只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會(huì)從追求功利價(jià)值到追求社會(huì)價(jià)值，追求人生價(jià)值；才會(huì)從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會(huì)由匠師成長(zhǎng)為能師(經(jīng)驗(yàn)型教師)，最終成為人師(專家型教師)。

學(xué)校設(shè)計(jì)三年、五年發(fā)展規(guī)劃，甚至十年發(fā)展前景已經(jīng)成為不少校長(zhǎng)關(guān)注的問題。可是，對(duì)于每一個(gè)教師如何規(guī)劃自己的發(fā)展之路，不少校長(zhǎng)并沒有認(rèn)真考慮；即使教師本人，也多沒有明確的目標(biāo)。我們不僅設(shè)計(jì)了學(xué)校的近期、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，而且為每一個(gè)教師的發(fā)展設(shè)定了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。這目標(biāo)并非高不可攀，只要努力就能實(shí)現(xiàn)：不是讓他們“為稻糧謀”，也不是為工作而工作，而是讓他們?yōu)橐簧腋６枷蛞粋€(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，并讓他們從奮斗中獲取成功的樂趣。我們?yōu)槊课唤處熃⒘顺砷L(zhǎng)手冊(cè)，設(shè)有“我的名言、格言”“我的教育故事”“我的課題計(jì)劃”“我的論文”，還有三年到五年的生涯規(guī)劃。對(duì)不同層次的教師設(shè)置不同目標(biāo)，為區(qū)級(jí)名師、市級(jí)骨干提出爭(zhēng)當(dāng)省級(jí)特級(jí)教師的目標(biāo)，并為他們創(chuàng)造環(huán)境與條件，形成了“我追求，我進(jìn)步；我成長(zhǎng)，我快樂”的良好氛圍。

六、創(chuàng)造和諧的工作氛圍，讓教師安心、愉悅

構(gòu)建和諧校園，要堅(jiān)持尊重人、關(guān)心人與發(fā)展人相結(jié)合的原則。使和諧的倫理規(guī)范建設(shè)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使教師們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，使教師們有成就感、榮譽(yù)感和巨大的社會(huì)價(jià)值感。而這一切作用到學(xué)生身上，就是要使學(xué)生成為一個(gè)既富有美好前景、又跳動(dòng)著健康脈搏的道德生命體。

構(gòu)建和諧校園，校長(zhǎng)是第一人，校長(zhǎng)要用其人格魅力之“場(chǎng)”影響每一個(gè)人。校長(zhǎng)的魅力主要體現(xiàn)在良好的心態(tài)上：讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖；充滿愛意，追求最佳心理狀態(tài)和績(jī)效，才能和每一個(gè)人一起實(shí)現(xiàn)“最好的自我”；校長(zhǎng)要與人為善，以人為本。總之，校長(zhǎng)要正直、敬業(yè)、謙和、悅納、包容、大氣、賞識(shí)……把學(xué)生、教師放在“心”上，放在第一位。

(責(zé)任編輯：劉福才)