高職網絡專業核心課程教改初探

摘要:基于高職網絡專業就業崗位實際工作過程重構課程體系，按照典型工作任務設計課程教學內容，校企合作開發課程教材，全面實施理實一體化的教學與學習模式，側重培養中小型網絡構建與管理的能力，將是高職網絡專業課程教改的方向。

關鍵詞:中小企業網絡構建與管理;職業技能;課程設計;網絡專業

長期以來，按照高職計算機網絡專業的傳統課程體系，《網絡原理》和《網絡集成》或者類似名稱的兩門課程作為網絡專業的核心課程，向網絡專業學生進行重點講授，但教學效果一直不佳。筆者分析認為，造成效果不佳的主要原因是以下兩個方面。

一是網絡專業人才培養目標定位不明確。傳統的網絡專業課程體系旨在培養網絡工程領域通用型人才，重在講授網絡原理，知識結構力求大而全，與高職學生的特點不相適應，不符合培養高技能應用型人才的高職教育目標。

二是教學內容方面理論與實踐嚴重脫節。在實際教學過程中，我們發現先講一學期《網絡原理》、再講一學期《網絡集成》的教學設計存在的最大弊端就是理論與實踐相脫節，講網絡原理時沒有相應的實踐驗證，學生學習感到枯燥乏味;進行網絡實訓時又忘記了相應的理論知識點。

因此，基于高職網絡專業就業崗位實際工作過程重構課程體系，按照典型工作任務設計課程教學內容，校企合作開發課程教材，全面實施理實一體化的教學與學習模式，側重培養中小型網絡構建與管理的能力，將是高職網絡專業課程教改的方向。

1 準確定位高職網絡專業人才培養核心技能

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高職教育應以培養高技能應用型人才為目標。通過對歷屆計算機網絡專業高職畢業生就業情況進行跟蹤調查分析，筆者認為中小企業網絡構建與管理是高職網絡專業畢業生的典型就業崗位，高職網絡專業的核心職業能力培養應圍繞中小企業網絡構建與管理而展開。

從職業分析、工作崗位分析、課程結構分析到課程內容分析，筆者認為傳統的高職網絡專業課程體系必須進行大刀闊斧的改革。以中小企業網絡構建與管理能力為核心，不求學生全面掌握網絡專業完整的知識體系，摒棄深奧而不實用的網絡理論，例如關于廣域網絡以及各類網絡協議的底層結構等知識，重點讓學生掌握目前主流網絡設備的配置，著力培養高職網絡專業學生建網、管網、用網的實踐動手能力，才能取得良好的教學效果。

2 基于典型工作任務

設計網絡專業核心課程教學內容

通過對中小企業網絡構建與管理這一崗位的核心技能進行深入分析和分解，筆者認為構建單一網段的小型局域網絡、構建多網段互聯的小型局域網絡、INTERNET接入技術、各類網絡應用服務器、構建簡單的無線網絡、常規網絡安全措施及基本網絡管理手段等方面是這一工作崗位的典型工作任務。

基于這些典型工作任務，可進一步細化項目教學設計，得到如下表所示的網絡專業核心課程教學內容。

3 校企合作全面實施理論實踐一體教學

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件明確指出，高等職業教育應“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式;校企合作，加強實訓、實習基地建設”。高職網絡專業核心課程是實踐動手能力要求非常強的課程，同時計算機網絡技術發展非常迅猛，新技術新產品日新月異，更要求我們要大力推行工學結合，全方位加強校企合作，實施理論實踐一體的教學模式。

首先是校企聯合開發網絡專業核心課程教材。高校網絡教師的知識更新速度總是難以跟上實際的網絡發展步伐，只有與網絡領域知名企業建立密切合作關系，消化和吸收引進知名網絡企業的職業培訓課程，結合高職教育特點，才能開發出真正的理實一體化教材，為實施理實一體教學奠定良好的基礎。

其次是校企合作共建網絡專業實訓基地。若要切實培養高職網絡專業的實踐動手能力，必須與網絡領域知名企業合作，引進市場主流網絡設備建立校內實訓室和校外生產性實習基地，切實將生產性項目引入實訓教學體系。

第三是校企互通共建項目教學團隊。通過校企合作的項目共研、崗位交流互換、聘進行家里手的途徑，才能切實提升網絡專業教學團隊的教學和科研能力，尤其是實踐教學能力，真正實現雙師教學。

4 結束語

只有基于高職網絡專業就業崗位實際工作過程重構課程體系，按照典型工作任務設計課程教學內容，校企合作開發課程教材和實訓基地，才能全面實施理實一體化的教學與學習模式，突出職業核心能力本位，切實提高高職網絡專業學生的實踐動手能力，實現高技能應用型人才培養目標。

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