建設有“士氣”的班集體

作者簡介：

劉云霞，本科學歷，中學高級教師。天津市靜海縣瀛海學校語文教師。曾先后獲得天津市優秀教師、天津市優秀班主任、靜海縣優秀班主任、創新教育先進個人、瀛海學校管理標兵等榮譽稱號。曾獲得天津市“雙優杯”課堂教學競賽一等獎。2008年11月，獲“第十七屆全國中小學班集體建設理論研討會”主題演講特別獎。

士氣是一種推動團隊發展的精神力量，是一個集體的心理狀態，是集體生命力的體現。一個沒有士氣的軍隊不可能打勝仗，一個沒有士氣的團隊在競爭中會被淘汰，同樣，一個沒有士氣的班集體也不會朝氣蓬勃，斗志昂揚。讓班集體中充盈一種士氣，會樹立學生信心，激發學生斗志，振奮學生精神，培養學生品質，從而使班集體具有極強的戰斗力、競爭力、吸引力和創造力。

班集體建設中，我設計了一套激發學生“士氣”的班級操作系統，使“士氣”在班集體這塊沃土上生根發芽。“士氣”屬于班級精神文化建設，這套操作系統由志氣、爭氣、和氣、正氣四個子系統構成，每個子系統又由各自的子系統構成，最后落實在班級活動中操作實施。

一、志氣是形成士氣的前提

志氣是指求上進的決心和勇氣。“志不強者智不達。”一個班級，只有擁有了志氣，才會使整個集體煥發昂揚的斗志。集體的志氣主要體現在集體成員之間共同的價值觀上。只有班級成員形成共同的價值觀，才會使班級中每個成員都獲得歸屬感，奠定良好的情感基礎，增強班級凝聚力，從而使士氣得以形成。在班級中引導學生確立共同的價值觀，形成班級志氣，可以從以下幾方面著手。

1.推崇共同的信仰

信仰是對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來做自己的榜樣或指南。有共同信仰的人才會相互接納，相互融合，才會形成團結合作之勢。班級工作中幫助學生推崇共同的信仰，可通過一系列的班級活動來完成。可以通過集體觀看有教育意義的影片，或者讀名人、偉人故事，找出“我永恒的榜樣”，還可以通過作文競賽寫出《我最敬佩的人（或行為）》《我最厭惡的人（或行為）》引導學生形成正確信仰，如信仰雷鋒的無私奉獻，信仰愛迪生的不懈追求，信仰周恩來的鞠躬盡瘁等。這樣，共同的信仰將學生的心靈緊緊聯系在一起，從而使班集體成為團結的集體。

2.樹立共同的目標

“班級建設目標是班集體建設的出發點和歸宿，是鼓舞學生建設集體力量的源泉。”班級成員只有目標一致，才會形成向心的合力。在共同目標下，成員間才會相互信賴、相互支持并承擔完成共同的任務。班級共同目標，由遠期目標、中期目標、近期目標組成。

這些班級目標的確立，要發動學生參與制定，只有人人參與制定，才能使學生把建設班集體當作自己的事情。確立這些目標的方法，可以用問卷調查、談話討論等形式進行。需要指出的是，這些班級共同目標的實現，是通過個體目標的實現而實現的，因此，除了每個班級目標外，班級成員也要確立相應的個人長期目標、中期目標和近期目標。

3.確立共同的任務

任務驅動是形成責任心，促使學生奮斗的最佳方式，共同的任務會使每個班級成員產生使命感和責任感。班級中的任務，要切實落在每一個人的身上，不讓任何一個學生游離于班級任務之外，這樣會調動每個同學的積極性。班級工作中，我實現了“班級工作人人做”，實行值日班長制，每天由值日班長將值班情況記錄在班級日志上，并寫出自己的工作感想和反思。這樣，就調動了每一個同學參與班級管理的熱情，在共同合作中完成共同的班級任務。共同任務共同完成，體現出集體意識，在完成共同任務的過程中，提高了班級士氣。

4.制定共同的行為準則

班集體的共同行為準則，包括自覺的紀律和健康的輿論等。行為準則對學生的言行作出肯定或否定，是指導學生行為方向的標準，同時也是實現共同目標、完成共同任務的制度保障。它能使學生嚴于律己，積極進取，從而使班集體迅速強大。行為準則要由學生商議制定，只有自己給自己訂出的標準，自己才會認可，才會心甘情愿地去服從。

二、和氣是形成士氣的保障

和氣是和睦。“一團和氣”的集體，會產生強大的磁場，將每一個成員的心緊緊吸引在一起，使集體強大無比，從而士氣高昂。班集體中要實現和氣，應該從人與人之間的情感和人與集體的情感兩方面著手。

1.營造良好的情感氛圍，拉近人與人之間的情感

情感氛圍是指人的情緒和各種感受等思維活動的環境，良好的情感氛圍是班級心理環境的重要因素，對學生有潛移默化的感染作用，進而使班級成員表現出積極而活躍、協調而融洽的特征。營造這種濃郁情感氛圍的關鍵，是班級成員之間要有民主平等的觀念，要互相尊重、理解、信任、支持，還要有為集體、為他人奉獻的精神，這樣，在學生心中會形成一種“自己人效應”，為班級士氣的形成提供情感保障。

（1）理解是營造良好情感氛圍的基礎。班級成員之間的相互理解，是站在他人立場，體驗他人心理感受，以實現人與人之間的感同身受。為促進班級成員之間的相互理解，可在班內開展“設身處地為他想”的心靈溝通活動，通過換位思考，尋求班級成員之間的理解。通過開展“他可真不容易啊”“他可真不簡單啊”的說話活動，理解他人的難處，贊賞他人的進步。通過“老師，我理解您”，引導學生理解老師工作中可能存在的疏漏之處，從而使師生建立親密無間的關系。這樣，互相理解的班級成員之間互相接納，在全班形成了良好的情感氛圍。

（2）關心是營造良好情感氛圍的核心。關心是在關心別人和被別人關心的過程中建立起來的情感聯系。因此，培養學生關心他人、關心集體的品質，就要引導學生不斷地關心他人，并不斷感受到被關心，這樣一種親人相伴的感覺，使班集體充盈著家的溫暖。教師可以通過舉辦“他對我真好啊”心語述說、開展“關心溫暖你我他”“關心你，我幸福”主題班會等班級活動培養學生相互關心。這樣，在班級中，人人送出關心，人人感受被關心，讓關心化作愛的紐帶，將全班每個人聯結在一起，形成愛的情感氛圍。

（3）信任是營造情感氛圍的動力。班級成員間的相互信任，會促進成員間的團結友愛，激發每個成員積極進取的意識，營造協調而融洽的情感氛圍。班集體建設中，教師要隨時把信任的語言和目光送給每一個同學，同時，利用班級活動，抓住教育契機，激發同學之間的相互信任。這種相互信任的感情會互相“傳染”，從而推動班級成員的良好情感發展，進而形成良好的班級情感氛圍。

（4）奉獻是建立情感氛圍的靈魂。樂于奉獻是一種意識，更是一種品質。樂于奉獻的集體，成員會為他人著想，不斤斤計較，把付出視為自己的快樂，這樣的集體肯定是情感氛圍極佳的集體。教師可以通過一系列具體的活動，使學生感受到奉獻的美麗。如“這是我的責任”的談話活動，學生把為集體做事看成是自己分內的事情；《我感受到了奉獻的快樂》的練筆，學生體會到奉獻的意義；“能為別人做事真幸福”的實踐活動，則使學生領悟到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福……

2.喚起學生的歸屬感，增強個人與集體的情感

喚起學生的歸屬感，就要培養學生與集體榮辱與共的情感，教師可通過班級活動，抓住教育契機，培養學生的歸屬感。如在一次學校大合唱比賽中，我們班取得了第三名的好成績，但是失去了“精神文明班集體”這面獎旗。賽后，我引導學生在《這次成功，有我一份功勞》和《沒取得精神文明班集體，都怪我》兩個作文題目中任選一題，結合比賽情況說出自己的心里話。有的學生為自己在大合唱中的出色表現為集體增了光而自豪；有的學生則因自己違反紀律，使班級失去“精神文明班集體”榮譽稱號而愧疚。在這樣的引導下，學生產生強烈的榮辱與共的集體歸屬感，從而增強了班級的凝聚力。

三、正氣是形成士氣的關鍵

正氣是剛正的氣節，是光明正大的作風或良好風氣。班級中充盈著一股正氣，會使整個班集體健康成長、蓬勃發展，顯示出朝氣與活力，從而士氣高昂。若使正氣充盈整個班集體，最關鍵的就是要在班級內形成正確的輿論導向。

1.明規范，確立正確輿論標準

確立正確輿論導向，首先要讓學生明白什么事該做，什么事不該做，為什么該做，為什么不該做。中學階段正是對人生的認識逐漸明朗并趨于穩定的階段，因此，對學生人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育就顯得至關重要。通過學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，讓學生懂得作為中學生需要遵循的最基本的行為準則；通過學習和討論“八榮八恥”，讓學生明確方向，懂得做人最基本的行為準則，能在是非、美丑、善惡問題上做出正確的選擇，抵抗各種不健康的思想，在班級內形成基本一致的正確輿論。

2.樹榜樣，樹立正確輿論形象

榜樣的力量是無窮的。樹立學習的榜樣，對于班級正氣的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高。

實現榜樣的引領作用，首先，要在班級內建立強有力的班委會，培養一支“輿論隊伍”，將一些刻苦學習、作風正派、敢于負責、敢于同不良現象作斗爭的同學吸收到班委會，發揮他們的模范帶頭作用，使班委會成為班級正氣的代表。其次，要確立班內正義感強的同學的榜樣地位，充分發揮他們的積極作用。為實現榜樣的引領作用，我們每一屆的班委會委員都是通過競選演說確定，同學們公認的楷模自然具有很強的號召力。全班學生在這些榜樣的帶動和影響下，你追我趕、爭先創優，形成了良好的班級氛圍。

四、爭氣是形成士氣的動力

爭氣是發憤圖強，不甘落后或示弱。班集體中的“爭氣”主要體現在班級是否有凝聚力上。集體的凝聚力強，全體成員必定會為一個目標共同奮斗。一盤散沙，如何爭氣？各自為陣，士氣何來？一個團隊如果失去了凝聚力，既不可能完成組織賦予的任務，也不能使集體發展壯大。因此，以增強班級凝聚力為突破口，凝聚每個人的力量爭氣奮進，達到目標，是班級士氣形成的直接體現。形成班集體凝聚力的因素很多，最重要的是志向一致和團結互助兩方面的內容。

1.志向一致是形成班集體凝聚力的基礎

志向一致的人會為了共同的目標互相幫助，共同努力。當班級成員都樹立了要把班集體建設好的志向后，大家就會人人為集體出力，人人為集體著想，大家就會心往一處想，勁兒往一處使，使班集體成為強大的磁場，凝聚每個人的精神和力量。通過宣言“班級是我家，強大靠大家”的班級活動，激發學生樹立把班集體建設好的共同志向，從而使全班同學“擰成一股繩”，為形成強大的班級凝聚力奠定基礎。

2.團結互助是形成班集體凝聚力的保障

團結互助是集體形成強大凝聚力的保障。一個團結互助的集體，才是一個堅強有力的集體，集體成員間的互相彌補，互相幫助，才會使“集體之廈”沒有裂痕、沒有縫隙。通過開展“請讓我來幫助你”的實踐活動，實現班級內的互相幫助；通過舉辦“我們是一家人”的攝影展，將同學間互幫互助的畫面在班內墻壁展示，提高學生互助的熱情，使其體會團結互助的幸福感……這些活動實踐使學生明理、踐行，將團結互助進行到底，保障了集體凝聚力的形成。

理論和實踐都證明，激發班級“士氣”操作系統的運用能切實激發學生士氣、班級士氣，打造成功的班集體；而班級士氣的增強，又進一步推動了此操作系統的有效實施。我堅信，擁有“士氣”的班級，定會是一個潛力無限、創造力無窮的班集體！

（責 編 流 水）