做優秀的班級管理者

班主任是學校的德育工作者，班級的管理者，班級教師集體的核心。一個班級，如果沒有班主任的組織管理，那將是一盤散沙，混亂不堪。但是，有了班主任，是不是就一定能把班級搞好呢？那也未必。實踐證明，即使班級總體狀況基本相同，各個班級的班風和學風也可能截然不同，甚至走向好壞兩個極端。這種情況的形成，固然有學生自身的原因，但更與班主任直接關聯。不同的班主任在能力、經驗、態度、工作方法等方面存在差距，因而對班集體產生不同的影響，尤其是班主任的工作方法，更是對班風、學風的形成起著不可估量的作用。

一、扮演好班主任的四種角色

1.做學生的知心朋友。班主任對待學生必須真誠、平等，站在學生的角度上去思考問題，將心比心，跟學生推心置腹地談心，絕不能居高臨下，擺出一副凜然不可侵犯的教育者架勢。那樣，就會在師生之間架起一道不可逾越的鴻溝。要讓學生從心理上真正把自己當作朋友，就要對學生知心、貼心，就要學會寬容，允許學生說錯話、做錯事。班主任要給學生改正錯誤、彌補損失的機會，促使他們自我反省，自我教育。

2.做學生學習的導師。在對學生的指導上，班主任不能僅限于知識和智力的開發、學習方法的指點，還要特別重視政治思想、人生觀、價值觀、道德觀、審美觀等多種素質的培養和塑造。

3.做學生活動的參謀顧問。學生是班級的主體和主人，學生活動也就自然成為了班級活動的重中之重。有的班主任在工作中一切包辦代替，對于每一項活動的實施都抓得很細，限制了學生的思維，束縛了學生的創造力，結果只能是班主任“身心疲憊”，活動的效果也不甚理想。

4.做學生的榜樣。榜樣的力量是無窮的。學生的學習，首先是通過模仿老師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。班主任要以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。班主任應成為學生學習、紀律和道德修養上的模范。班主任在班級的具體工作中也要以身作則，在嚴格要求學生的同時嚴于律己，做好學生的表率。

二、掌握班主任工作的三種方法

1.觀察法。班主任要有目的、有計劃地深入到學生的學習、勞動、課外活動和課余生活中去，全面而細致地觀察學生的各種表現。首先，要選擇好觀察點。其次，在觀察中班主任一定要細心，連那些細微的變化也不要忽略。

2.問卷法。問卷法是采用書面形式了解學生情況的一種方法。班主任可根據所要調查的內容設計幾個問題讓學生回答，然后進行分析研究。

3.訪問調查法。訪問調查法是深入了解學生的一種常用方法，可以深入了解學生的情況或弄清有關學生教育的個別問題。訪問調查的對象可以是一般同學、班干部、任課教師和學生家長，也可以是過去的班主任和其他有關同學。

三、避免班主任工作的四個誤區

1.急于求成簡單化。許多新任的班主任有著極強的責任心、遠大的抱負，他們在主觀上很想為教育事業貢獻自己的力量，但是在客觀上由于班級管理成績與有關的獎勵機制掛鉤，就會產生急于求成的心理，急于“露一手”，做出一番成績，但往往由于工作方法簡單、粗暴，缺乏深入細致的考慮，導致事與愿違。

2.先熱后冷情緒化。一些青年教師剛剛參加工作，對班主任工作充滿好奇心，抱有極大的熱情，但往往低估了班主任工作的艱巨性和復雜性，沒有充分的心理準備。于是，在遭遇挫折和困難后逐漸心灰意冷，懈怠厭倦，使班級管理工作陷于被動。

3．遇事不冷靜，感情用事。在班級管理中，遇事不冷靜，不能理智地克制自己，甚至與學生發生激烈沖突，這是班主任工作的一大誤區。

4．什么事情都自己代勞。班級工作都非常重視各項考評結果，因此許多的班主任都對學生不夠放心，很多工作不敢放手讓學生去做，由此阻礙了學生發揮主體性。如：為了爭奪流動紅旗，不使班級丟分，有的班主任就天天和同學們一起做值日，什么事都親自過問，結果使學生養成了事事依賴班主任的習慣。這種事事代勞的工作方法也使學生失去了鍛煉自身的機會。

班主任工作是艱巨的，擔負的任務要比一般教師重得多，對學生的影響也超過了一般教師。正如不少優秀班主任所說的那樣：“在學校里工作，只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福。”因此，每一個有志于獻身教育事業的班主任都要在實踐中不斷地鍛煉自己，努力探求班主任工作的新方法、新路子，爭當優秀班主任，以求無愧于“辛勤的園丁”和“人類靈魂工程師”的光榮稱號！