以愛贏得學生心

作者簡介：

李迪，鄭州市科技工業學校音樂教師、班主任，河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人，鄭州市第二屆“名師”，曾獲得河南省優質課一等獎，多次被評為市優秀輔導教師。所寫教育隨筆和日記近200萬字，主要作品有《李迪文集》五卷，2007年獲得“全國班主任心靈寫詩金筆獎”。

我的班級是一個職業學校幼師專業班，由57個女孩子組成。

新生入學時，班級簡直可以用“雞飛狗跳”來形容：學生打架，連續發生三次丟錢事件，學生逼班長“退位”……有一次為豆大的小事，一個學生說“氣得胃疼”(不知道是不是裝的，當時是大半夜，我不在)，和她生氣的同學二話沒說撥通了120。不一會兒來了一輛救護車，那說胃疼的學生卻怎么也不肯去醫院，直著脖子喊自己沒病，把人家醫生氣得也沒轍兒。炒我的魷魚當屬班級故事的高潮：學生集體給我提意見，言辭別提多尖刻了。我難過得要命，要辭去班主任職務。她們卻又哭著集體向我道歉，還在校園的大喇叭里一遍遍喊對不起我——只怕別人不知道似的……

我們就是這樣既有矛盾又有和諧，既相互生氣又相互關心地相處著。每到矛盾爆發，眼看不可收拾的時候，雙方便會彼此寬容、理解，于是和好，然后下一個矛盾繼續產生……

我的班主任生活就是這樣驚心動魄，但最后都能化險為夷。學生畢業的時候，很受用人單位的歡迎。我的班級教育操作系統是怎樣的呢？

我的班級教育操作系統的要素是：目標、情感、理念、活動、音樂美、協力、超越。用一句話來概括，就是以目標為方向，情感為核心，理念為保障，活動為手段，音樂美為境界，協力為能源，超越是動力。

一、目標

我的教學目標非常明確——將學生培養成善良的、能自食其力的合格公民。事實上，這也應該是所有教育的最終目標。

二、情感

確立了教學目標，我開始分析自己和學生的個性特點。我們是一個純女生班級，柔情、多情堪稱師生共同的特點。所以，“愛”是我們班級故事的主旋律。不過，這感情常常隱藏在師生交往的舉手投足、一顰一笑中。比如在軍訓結束后第一次進教室的時候，學生在黑板上寫上“軍訓晚會”四個字。我說不好，讓她們改成“我們到家了”。這是一句非常溫情的話，當我領著學生從內心深處喊出“我們到家了”這幾個字的時候，幾十個女孩子和我一樣熱淚盈眶。那一刻，我相信自己是在用熱情、深情、柔情、多情、純情感染學生。

有一次，我不小心摔了一跤，導致左臂兩處骨折。那個時期我常到學生寢室午休，她們會細心地為我鋪床疊被，幫我梳頭，甚至為我系鞋帶。當師生的情義轉化為親情時，一切教育便可了無痕跡。

一個月前，我收到來自西安戶縣的一位一線教師的來信，他說：“李迪老師，看你的文章，感覺你和學生的關系真是親密無間，像朋友、姐妹一樣。我似乎永遠也學不到你這一點……”在這里我簡要說一下，我是如何和諧師生感情的。

1．兩頭傳好話

比如2006年端午節，我們班學生自發為老師系五色繩（有祛病消災、祈福保佑之意），老師們上完課非常高興，紛紛向我夸獎學生懂事。我馬上把老師們的話轉告給學生，這是對學生感恩心的強化，讓學生知道贈人玫瑰手有余香。同時師生因為相互有好感而進入交往的良性循環。這種兩頭傳好話的舉措，對和諧師生關系、同事關系非常有效。

2．讓學生像小草一樣自由成長

讓學生像野草一樣生長，這是冰心老人說過的話。處在青春期的學生，逆反心理強，就像小魚身上有很多亂刺。如果我們對他們不是真誠地關心、呵護，而是隨意諷刺、嘲笑，他們定會讓班主任感到棘手，就像吃進嘴里一塊滿是亂刺的魚肉，讓你咽也咽不下，吐也吐不得。我們要引導學生，讓學生感覺到老師和他們的方向是一致的。教育學生不能靠壓制，學生對壓制自己的人總是很反感的。

3．四兩撥千斤的暖心話

2007年元月，因為天氣寒冷，每個班級遲到的人都很多。學校領導把遲到的學生攔截在校園里，讓班主任去領他們。我們班杏兒也被攔住了。那天，我因有事，等了一會兒才從教室出來，各班班主任還在對自己的學生訓話，杏兒孤零零站在校園一角，她正等著我朝她發火呢。但我還需要重復別的班主任的話嗎？我只是握住她冰冷的手，關切地說：“凍壞了吧？早知現在要受凍，何不當初不遲到呢？”就示意她回班。杏兒抬起淚眼說：“老師，我以后再也不會遲到了。”

這一次我不但讓杏兒接受了教訓，還贏得了她的心。所以，如果我們要說的話學生早已知道了，就不如不說。

4．寧要真誠的生氣，不要虛偽的關心

青少年違反紀律后，潛意識里可能也在期待老師的懲罰，我們強壓怒火苦口婆心地說教，說不定會讓學生認為老師虛偽。倒不如把自己最真實的一面亮給學生看，這會給他們似曾相識的親切感，會讓他們有“自己人”的感覺，又能引導他們學會將心比心地反思，和老師成為真正的朋友。

當深厚的師生感情參與到班級教育中來時，老師不經意的一句話，都可能影響到學生的人生觀、價值觀，教育自然有事半功倍的效果。

三、理念

很多時候，我們的理念直接指導著自己的行為。比如說，2002年秋，我是一個新生班的班主任，學生入校一個月，要進行廣播操比賽。為了得冠軍，編排隊形的時候，我把協調能力最好的高昂同學安排在第一排，讓她在評委的眼皮子底下做操，同時要求她的發型不要和同學們的發型一樣，目的也是讓她把評委的眼球吸引過來，別去注意那些做操不標準的同學。那次，我們果然獲得了冠軍，評委只顧看做操最好的學生高昂了，根本沒發現隊伍后面的角落里還有一個協調能力極差的同學，她的動作一直都是一順的。

去年秋季，又一次廣播操比賽開始了。班里有兩個學生，平時懶散得很，從不積極參加班級活動。但是，在編排隊形的時候，我把她倆安排到了隊伍最重要的位置，因為當時我的目的已經不是爭好名次，而是想讓這兩個同學早日回到班級的懷抱。這一次，我的目的同樣達到了，這兩個學生果然非常認真，因為她們也知道，若是做錯了就成了全校的“焦點人物”。但是她們平時畢竟不夠用心，所以比賽時我們的成績不夠好，只得了第三名。

每個老師都有自己對教育的理解。好成績自然也是我希望獲得的。但是，當學生自身成長和教師個人業績之間發生沖突，當學校期望和社會期望不太一致時，該如何選擇呢？現在的我，毫不猶豫地選擇有利于學生成長和符合社會期望的做法。

四、活動

在我的帶班過程中，活動是很重要的一部分。我不是等著學生制造話題和事件，而是主動出擊，讓這幫小搗蛋窮于應付，主要就是開展各種各樣的活動。我開展的活動按照目的來分類，主要分思想教育、學習指導、知識拓展、生活引導等。比如通過布置教室，讓學生對班級產生感情。為什么“金窩銀窩比不上自己的土窩”？因為皇家花園再美麗，也是人家的，真正讓我們牽掛的，還是自己付出了心血營造的家。當學生在教室里隨處望去，看到的都是自己親手布置的景致，怎能忍心亂丟垃圾？如此，學生自然就會愛護自己的班級。

再如，每年冬至，我會帶學生包餃子，體會家的溫馨。學生不是愛爭吵嗎？我組織辯論會，為她們搭建唇槍舌劍的舞臺，也便于引導班級輿論方向。我帶她們到大自然中，去瘋玩瘋鬧，宣泄壓力和青春期用不完的精力。我還針對學生的心理發展特點，在每一學期都精心設計愛情教育主題班會，使愛情教育成為一個系列。所以，雖然我們班的女孩子能歌善舞，經常引得“對面的男孩看過來”，她們卻自重自愛，絕不輕狂。

五、音樂美

以音樂美為境界是我的帶班特色。比如，我們有班歌《我們是春天里的薰衣草》。每當學生自豪地哼唱起它，都會引來外班同學羨慕的目光。而經常被外班同學羨慕的班級，凝聚力會格外強，學生會因自己所在的班級而驕傲，并主動參與到班級建設中來，努力維護班級的形象。

音樂還可以平靜學生的情緒。有一次，我在外班上課，突然，這個班的一個女孩子推門而入并破口大罵。別的學生要接話，我急忙阻止，她足足罵了一分鐘，看我們都靜靜地不搭理她，才不再作聲。我繼續上課。那天我教的是彝族民歌《趕圩歸來啊哩哩》，我一遍遍帶學生唱：“蜜一樣的好生活，花一樣的彝家女……”音樂的力量是無窮的，幾分鐘后，她就平靜下來了。我在課后仔細詢問情況，幫她解決問題，這比當場阻止她、浪費全班學生的時間要好得多。

聆聽一支優美的樂曲，那柔和的旋律、舒緩的節奏，和諧如大地的呼吸，潤澤如春之夜雨。它會把靜謐、愉悅帶入每個聆聽者的心田。以音樂美為境界帶班，能讓師生生活充滿詩意。

六、協力

協力主要包括社會教育力量和家庭教育力量。有時候，這些協力對學生的成長是有益的；有時候，這些協力卻是和老師、學校的教育目標背道而馳的。

比如，我的班級里有一個八面玲瓏、善于投機取巧的“問題學生”，她認為自己的違紀行為只要隱瞞住我，就萬事大吉了。后來，我在和她媽媽的交往過程中發現，她毛病的根源在媽媽那里——她媽媽說起話來頭頭是道，做起事來卻只希望別人對女兒、對她網開一面。我要幫助這個學生成長，就必須贏得她媽媽的支持，讓家庭教育的反面協力轉為正面協力，和學校教育達成統一。

我班學生能取得很大進步，和家庭教育力量、社會教育力量的配合密不可分。

七、求師超越

我尚處在成長中，所以在我的班級管理中，求師反思的因素非常多。我除了拜李鎮西老師、張萬祥老師為師外，還積極向別的有經驗的老師求教，比如王曉春老師、孫陽立老師，他們對我的班級非常關注，在2006年短短兩個月時間，我和孫陽立老師之間的信件來往就多達4萬字。我和問題學生菁菁后來簽訂的契約，是在蔣玉燕老師的指導下完成的。還有內蒙一位退休教師郭景瑞和其他一些網友，都曾經積極為我出謀劃策。

其實，我的求師不僅僅停留在這樣的層面，還包括閱讀——向教育名家學習，還包括反思——總結自己的經驗，不斷超越自己。

（責 編 曉 月）