從細節著手，培養良好行為習慣

一個班級是否有著積極向上的班風班貌，與班主任的引導有著密切的關系。作為一名班主任，應該重視班級整體班風的形成，注意從細節入手，培養學生良好的行為習慣。

一、第一天的見面禮

每接手一個新班，我總是精心設計與學生第一次見面時的見面禮。上午8點，學生走進教室，總會看到這樣一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”我說：“這是張老師送給你們的第一句話。同學們能不能想一想并討論這句話的含義呢？”學生討論后，我對大家說：“蘭考人民因為焦裕祿的存在而幸福；阿里人民因為孔繁森的存在而幸福；雨夜回家的大嫂，因遇上了雷鋒而感到幸福……幸福不僅是一種美好的物質生活，更是一種愉悅的精神體驗。而且，這種愉悅的精神體驗有時是來自一聲普通的問候或一個細小行為。對于同學們來講，做一個‘讓人們因我的存在而感到幸福’的人，往往只需舉手之勞。比如，在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因有你這樣的學生而感到幸福；有同學病了，你送上一句親切的問候，他會因有你這樣的同學而感到幸福；過馬路，你寧肯停在烈日下等候綠燈，也不愿擅自闖紅燈，警察叔叔會因有你這樣遵守交通規則的好市民而感到幸福。”我又把話題引向班集體，“這個班不僅僅是一個教學單位，而且是一個大家庭。每個人都應盡量做到使自己的同學、使整個集體因為有自己的存在而感到幸福。”

我的一番話，不一定每一位同學都能深刻理解，但我從他們專注聆聽的神態中感到，他們至少都在思考自己對集體的責任。

二、人生目標——學生健康成長的旗幟

一位著名作家曾說：那些出類拔萃的人，正是在生活的早期就清楚地辨明了自己的方向，并且始終如一地把他們的能力對準這一方向的人。卡耐基得出結論：平庸之輩只能日復一日地重復自己，而一個有目標的人，持之以恒地向著目標奮進，他必定能成就一番事業。我把“人生目標”這一人生大課題劃分為幾個小的階段目標，要求學生靜靜地回顧自己的人生，思考自己的未來，寫下自己一生的志愿。這些志愿不管暫時有無實現的可能，先寫下來，然后鄭重寫上自己的姓名、班級、日期，作為送給老師的珍貴禮物，并約定15年后再啟封，看看自己的愿望實現了多少。學生都認真地寫了，一式兩份，一份貼在自己的床頭，一份裝入信封交給我。我告訴學生，這些心愿我先保存，15年后的5月1日，我們集體來啟封。緊接著，我讓學生給15年后的自己寫一封信，同學們都認真寫完后裝訂存閱。我告訴學生，為實現最終目標，應實現中期目標——上大學；為實現中期目標，應實現近期目標——提高成績。

三、讓愛在一封封信中流淌

每學期一開學，我都會準備一個本子，每隔兩頁記上一個同學的名字，今天跟誰談話，明天跟誰的家長聯系，后天給誰寫一封信，都記下來。過幾天翻翻本子，發現哪位同學的名字下面還空白著或記的東西較少，就主動去接近這個同學。這樣一學期下來，基本可以把本子記滿。也可以這樣記：誰上課發言了，打個鉤，到星期三晚上看誰的名字下面還沒打鉤，就標志著誰還沒有發過言，星期四、星期五提問他。

當發現班里同學思想浮躁、當面談話收效甚微時，我會通過信的形式同孩子交流。當天夜晚給他寫一封信，第二天在班上讀，比直接談話效果好。因為你直接說出來時，學生可能習以為常，而當你以信的形式表達時，學生會看得很認真。

四、系列班會課，潤物細無聲

上學年下半個學期，我們六年級組的各位老師都感覺到對學生進行思想教育刻不容緩。在大家七嘴八舌的議論下，終于有了“讓愛永駐”系列班會之“尊師篇”“親情篇”“友情篇”“愛情篇”。

“友情篇”，我是通過“珍重友誼”“依依惜別的深情”“諍友——真正的朋友”三節班會課來完成的。在“諍友——真正的朋友”這節班會課上，我針對班級同學思想現狀，對學生進行教育。比如：在“同學，我想對您說”這個環節，同學們敞開心扉，真誠地為好友指出缺點，使一些同學幡然醒悟，并真誠地向指出自己缺點的朋友致謝，一時間，道謝聲不斷，掌聲不斷，學生的思想也在真誠的掌聲中得到凈化。

六年級學生已十二三歲，有一部分學生在思想上出現了躁動，學習受到了影響。面對這種情況，家長束手無策。我們根據這一情況，設計了“愛情篇”。我們給學生讀蘇霍姆林斯基的《給女兒的一封信》。在信中，蘇霍姆林斯基以童話形式娓娓道來，讓14歲的女兒明白了什么是愛情，怎樣與同齡異性相處，什么時候才應收獲愛情。學生聽后，靜靜思考，細細回味，初步懂得了愛情，懂得了做人應該具有的責任感，懂得了男女交往應做到親密有間。當然，不能指望一節、兩節班會課能給學生帶來多大的改變，也許對他們思想上的觸動只是一時的，但是，系列班會教育的開展，收到了“潤物細無聲”的效果。

五、定期召開班干部會，及時了解學生的思想動向

開學初，通過競職演說確定了班干部人選后，我就讓各位班干部走上講臺，講清楚自己將從哪些方面為同學們服務。每隔一段時間，定期召開班干部會，及時了解班里同學的思想動向，又可得到來自學生的好建議，也讓學生漸漸學會自己管理班級。本學期我聽取了學生意見，每次召開班干部會時，找一兩個近階段表現最差的學生旁聽，讓他們為管理班級獻計獻策。盡管這一兩個后進生不能為班級建設提出多少合理化的建議，但因參與了會議，受到班干部們熱愛班級、為班級作貢獻的精神感染，他們也變得能自覺遵守班級的各項規章制度了。

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于自己的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，無愧于自己生命長河中的這段歲月。

（本欄責編 曉 月）