多角度突出 印象才深刻

【病文入院】

我的組長不但檢查作業十分認真，上課聽講也非常認真，總是坐得十分端正。胳膊有時彎曲成九十度，平疊放在桌面上;有時交叉在背后，一只手掌托住另一只手背。雙腳自然地平踏在地面上，小腿與大腿呈九十度彎曲著。她從來不把腳架起或把身子坐歪。眼睛總是一動不動地盯著老師和黑板，從不走神。

【病因分析】

片段選自習作《我的組長聽課認真》，小作者雖然寫得很真切，但是只從“坐”的方面來表現，顯然很不夠，犯了以點帶面的毛病。聽課認真，靜的“坐”，只是一個方面，還有動的“聽”，更能表現聽課認真呢，如果都能寫出來，組長聽課認真的形象，就能給人留下更加深刻的印象。

【處方配藥】

還可以從兩個方面進行補充:一是具體寫出組長聽課認真時的神態，表情變化;二是隨著老師講課的變化，組長認真聽課的動作變化等等，也可以結合聽課的過程，真實具體地寫出來，使內容更加豐富，“認真聽課”的形象突出得更加完美。

【病愈出院】

我們組長上課聽講非常認真。

她總是坐得十分端正，腰板挺得直直的。胳膊有時彎曲成九十度，平疊放在桌面上;有時交叉在背后，一只手掌托住另一只手背。雙腳自然地平踏在地面上，小腿與大腿呈九十度彎曲著。

上課時，她的眼睛有時盯著老師講課，隨著老師的手勢移動;有時，邊聽邊斜看著天花板或是窗外凝思出神;有時還會閉著雙眼，邊聽邊想;聽得入神時，還會不斷地眨眼睛呢!

當老師講到緊張之處時，她隨著老師搖頭或是點頭;當老師講到高興之處時，她也隨著老師發笑、激動;當老師講到憤怒之處時，她也隨著老師的感情變化，流露出憤怒的表情。

有時老師引導大家回答問題，她總是第一個舉起右手，還不斷地晃動著，眼睛睜得大大的，渴望老師允許她回答問題。當老師指別人回答時，她顯得有點沮喪地將舉起的手臂放下;當老師指名讓她回答時，她馬上站起，聲音洪亮而流利地回答起來。

她有時還提起筆，把老師的板書抄在筆記本上;有時在課本上畫著曲線或直線等各種記號。