舉手

上課時(shí)，舉手發(fā)言就像一個(gè)愛捉弄人的精靈。你想讓老師叫你回答問(wèn)題時(shí)，老師卻偏讓別人發(fā)言；當(dāng)問(wèn)題太難你回答不了，但為了撐撐面子剛剛舉起手時(shí)，老師又會(huì)叫到你，結(jié)果就會(huì)落個(gè)尷尬不堪。

到底舉不舉手？隨時(shí)都讓你處于一個(gè)兩難的境地。

有一次，可憐的我就被這個(gè)“精靈”狠狠地捉弄了一番。在美術(shù)課上，我的耳朵像“二戰(zhàn)收?qǐng)?bào)員”的收音機(jī)一樣竭力捕捉著老師傳出的信息。可稍不留神，老師就突然提了個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴我三原色是什么？”這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然不在話下，就連忙舉起了手。咦？不對(duì)呀！我遲疑了一下，老師怎么會(huì)提如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題？管他呢，舉！我還是舉起了手。可是，環(huán)顧四周，好似夜一樣安靜，整個(gè)教室就只有我一人舉起了手。

全班同學(xué)的眼光齊刷刷地向我射來(lái)，正當(dāng)我想把手縮回去時(shí)，為時(shí)已晚，老師的目光已經(jīng)鎖定在我身上了，來(lái)不及了。

“魏堯，你來(lái)回答。”老師開口了。

我的心咚咚咚直跳，橄欖似的喉結(jié)上下滑動(dòng)了一下。這下可慘了，我還沒(méi)準(zhǔn)備好啊！沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮站了起來(lái)。向四周瞟了一眼，大家都用羨慕的眼光看著我，我感到很奇怪，這有啥好羨慕的？于是就脫口而出：“就是紅黃藍(lán)三色唄。”老師和同學(xué)的表情一下由贊許和羨慕變成了奇怪和意外。“咦？我問(wèn)的是三原始瓷的釉色是哪三色呀？”

啊，我聽錯(cuò)了！我的臉上立刻火辣辣的，汗水都快流成瀑布了。教室里先是片刻的寂靜，隨即便是哄堂大笑。

唉！舉手，可以讓人一升百尺揚(yáng)名班上，又可以讓人一落千丈貽笑大方。看來(lái)以后這手不能隨便舉了。

點(diǎn)評(píng)

本文的特點(diǎn)是心理活動(dòng)描寫十分成功。開頭用“上課時(shí)，舉手發(fā)言就像一個(gè)愛捉弄人的精靈”一句有特點(diǎn)的比喻領(lǐng)起，接著具體分析上課時(shí)舉手還是不舉手的“兩難”處境。然后選擇描述了自己一次舉手的切身經(jīng)歷，具體地展示了作者當(dāng)時(shí)所處的尷尬場(chǎng)面。文中“我的心咚咚咚直跳，橄欖似的喉結(jié)上下滑動(dòng)了一下”“汗水都快流成瀑布了”等幾處的細(xì)節(jié)描寫十分出彩，運(yùn)用比喻和夸張，生動(dòng)地表達(dá)了作者因上課舉手而面臨尷尬的不自然表現(xiàn)及矛盾心理，語(yǔ)言幽默詼諧，描寫真實(shí)具體。

【指導(dǎo)并置評(píng)：李躍進(jìn)】

題材指數(shù)：☆☆☆☆

語(yǔ)言指數(shù)：☆☆☆☆

情節(jié)指數(shù)：☆☆☆☆

綜合指數(shù)：★★★★