我的“生師”踐悟

程敬榮

作為教育的一分子，伴隨教育而成長。感謝偉大教育，讓我有機會接受良好教育并成為教師、班主任、校長和教育局局長。在此，我把自己受教育、做教育、思考教育的粗淺體會做個簡單小結。

小學時，我覺得老師就是真善美和智慧的化身，我的理想是成為一名教師，1978年提前參加高考，成了陜西師大商洛專修科數學專業的學生;之后在華中師大的八年在職求學，提升了我的自學習慣和能力。

生命的過程本質上是學習的過程。教育和學習的狀態決定著一個人生命的狀態。向書本學習、向自然學習、向實踐學習、向領導和專家學習、向老師和同學學習，每個人都是我的老師，我認為自己始終是個具有理想主義色彩的學生和教師，即“生師”，跟“老師”相比較而言，我學習的時間遠遠大于教學和工作的時間，永遠是個不夠成熟的教師。

孔子的有教無類、因材施教思想，孟子的“人人皆可為堯舜”，柏拉圖的“認識你自己”，笛卡爾的“我思故我在”，毛澤東思想、鄧小平理論、習近平總書記關于教育的重要論述，我都自覺地學思行。

四十多年來，我擔任班主任16年，數學教師28年，年級組長、政教處主任8年，教學副校長2年，校長18年，常年同時擔任教師、班主任和校長，擔任局長近7年，卸任月余，我始終保持著“生師”本色。

實踐是認識的源泉，經歷是思想的基礎，學習是進步的階梯，思考是觀念的基石。我的經歷決定著我對教育問題和規律認識的局限。

我的教育主張是“以人為本，普遍激勵”“明德至善，博學篤行”“成就最好自己，服務祖國人民”“沒有青藏高原，就沒有珠穆朗瑪峰”“教育即化人”“生命過程即學習過程”“好教師就是教育家”等。

我堅信“每個學生都是家國的希望，每個學生都能成人成才”“每個人都是獨一無二的天才，每個人都能成就最好自己”“每個人都有巨大潛能，每個人都能發光發熱”“每個生命都應該出彩，每個生命都能夠出彩”！

以人為本就是尊重人、理解人、關心人、信任人，成就人，把人當人。普遍激勵就是對每個人以及每個人的每個積極方面及時、恰當、有效地激發、肯定和鼓勵，讓人更健康地成長、更精彩地工作、更幸福地生活。

激勵的高級形式是自我激勵，制定學習、工作和生活目標，并努力實現就是自我激勵。為自己的工作賦予高尚的意義，并努力奮斗，就是自我激勵。我把自己的名字敬榮二字詮釋為：敬人敬事敬重教育，榮人榮己榮為教師，使我更加熱愛教育事業。

“成就最好自己，服務祖國人民”“以人為本，普遍激勵”“明德至善，博學篤行”“沒有青藏高原，就沒有珠穆朗瑪峰”等思想本質上是一致的，都是讓自己和大家向上向善、追求卓越，成就最好自己。

教育即化人、渡人，就是把自然的人化為有益于社會的公民，把平凡的人化為卓越的人，把平庸的人化為高貴的人，這是教育的偉大之處和魅力、意義所在。教育的高級形式是自我教育，自我教育的能力和水平決定著人生的境界、高度和價值。家庭教育、學校教育和社會教育都應該努力提高人的自我教育、自我完善能力。

學校管理是民主管理，必須堅持群眾路線。要堅持“學生至上、教師至上、規則至上、質量至上”“標準最高、作風最實、教學最活、效果最好”“鐵的紀律、鋼的意志、金的品格、天地境界”“凡事民主公開、凡事有章可循、凡事追求完美”等治理思想，學校應該“一切為了學生、一切從實際出發”。

我以“真誠、赤誠、精誠、忠誠”“不負天地人”為座右銘，追求正念、正心、正意、正言、正行，以敬畏之心待人做事從教，把服務學生健康成長作為最光榮的修行，永遠保持“生師”狀態，為完善自我、成就他人、完美社會而努力奮斗。

責任編輯/周小益

華中師范大學數學教育碩士，湖北省特級教師。先后榮獲“湖北省有突出貢獻的中青年專家”“全國模范校長”“中國最具魅力校長”等榮譽稱號。曾任東風中學校長、襄陽四中校長，襄陽市教育局黨組書記、局長，襄陽市人民政府教育督導室主任。在《湖北教育》等報刊發表教育教學論文30 余篇，著有《成就最好自己》《以人為本普遍激勵》等專著。