讓學(xué)生在“問”中提升語文能力

摘 要:在語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會提問，并在提問中提升語文能力。為此，要營造寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生“敢問”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“有問”;通過多種途徑訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會“會問”。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;提問意識;提升能力

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)12-0031-01

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢思、敢問、敢說是學(xué)好語文的關(guān)鍵。《語文課程標準》指出“中年級段閱讀要讓學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，并能在理解課文的過程中能夠與他人交流自己的閱讀感受。”培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識是鍛煉說話的有效途徑。以往的課堂教學(xué)中，回答問題總是尖子生唱獨角戲，多數(shù)學(xué)生做聽眾，語文能力普遍低下。如何才能改變這種現(xiàn)狀呢?

一、營造寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生“敢問”

學(xué)生提問意識的萌生需要適宜的環(huán)境，努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生消除思想顧慮，感覺到“心理安全”和“心理自由”，這是學(xué)生提問意識產(chǎn)生的適宜氣候和土壤。因此，首先要實行教學(xué)民主，建立融洽的師生關(guān)系。一方面可以使學(xué)生熱愛老師、親近老師、相信老師，達到“親其師而信其道”的境界，進而大膽的質(zhì)疑，主動探索，積極參與教學(xué)活動;另一方面教師要尊重學(xué)生、親近學(xué)生、了解學(xué)生，抓住學(xué)生思維的興奮點，巧妙設(shè)疑、激勵質(zhì)疑，形成師生互動、生生互動的局面，為提問意識的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，要尊重學(xué)生的自由。為學(xué)生自由想象、自由表達見解創(chuàng)設(shè)時間和空間，對大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何，都應(yīng)給予鼓勵。對提錯問題的學(xué)生，教師決不能批評，應(yīng)啟發(fā)他利用另一種方法思考，樹立其自信心。對于提出的問題富有思考性的，可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，采取個人獨立思考和小組討論等方式加以解決。這樣，學(xué)生就沒有精神束縛和心理負擔，課上自然會積極舉手，踴躍發(fā)言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“有問”

瑞士教育家裴斯泰洛奇認為:“教育的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是知識的再現(xiàn)—整合—發(fā)展的過程，在這一活動過程中，要激勵學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展。它的著力點是“問題”。沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生的腦海中不會留下多少痕跡，也不會激起思維的漣漪。因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供感悟的契機，提供思維的空間，啟發(fā)學(xué)生在積極探索中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

1.讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)疑點，提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生相互討論解決問題。首先是對標題的質(zhì)疑;其次對重點詞句進行質(zhì)疑，尤其是那些不理解的詞句，與中心緊密相關(guān)的詞句;最后在不疑處置疑。有些課文文字淺顯，內(nèi)容一看就懂，許多學(xué)生覺得沒什么問題，如果我們引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”的發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在不疑處多想想，學(xué)生會在看似明白的地方發(fā)現(xiàn)耐人尋味的問題。

2.課堂上要改變角色，提倡少講精講。讓學(xué)生有機會去思考，去提問，重視設(shè)問形式的多樣化，既可采取“教師—學(xué)生”的縱向提問，又可采取“學(xué)生—學(xué)生”的橫向提問，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)問、辯論，營造一種既有獨立思考又有相互探討，既有自主學(xué)習(xí)又有相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。

三、訓(xùn)練提高，讓學(xué)生“會問”

鼓勵學(xué)生善思好問，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和示范作用不容忽視，但最重要的還是加強學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，克服思維定勢，使學(xué)生“會問”，使學(xué)生明確在哪里尋找疑點。在關(guān)鍵時刻，教師扶一把，送一程，采取低起點、嚴要求的方式，使學(xué)生一步步上路，學(xué)會用恰當?shù)恼Z言表達自己的疑惑，不斷增強學(xué)生的自信心，逐漸達到問得巧，問得精，問得新，問得有價值。

基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，因此在語文課堂教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從根底做起，練好基本功，全面提升每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力。

【責任編輯 王開貴】