讓搜集資料成為一種有效的學習形式

摘 要:新課標要求學生“初步具備搜集和處理信息的能力”，因為搜集資料能有效地促進學生語文能力和語文素養的提高。但在實際教學中，學生收集的資料內容單一、質量差，甚至有些學生還不曾參與，搜集資料已成為一種走過場的形式。因此，教師應精心組織，巧妙引導，讓搜集資料變得更有實效，真正體現出它的價值。

關鍵詞:搜集資料;合作;資源;實用性;積極性

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)12-0024-02

《語文課程標準》中指出:學生應“初步具備搜集和處理信息的能力”，中年級的學生能“有目的地搜集資料”，高年級的學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”。于是在語文教學中又出現了另一種“時尚”——搜集資料，但搜集的結果卻往往使人大跌眼鏡:資料少而單調，質量差，對課文的學習沒有多大用處，有許多學生只在自己的教輔用書中的相關頁碼折個角就算完成了，有的學生因為沒有課外書就只能交白卷了。在我們農村小學，部分學生甚至把搜集資料當成了可有可無的作業，使搜集資料成為了一種走過場的形式，一種擺設。那么，如何讓搜集資料變得更有實效，真正體現出它的價值呢?

一、小組合作，保證全員性參與

農村小學生的課外學習缺乏督促和輔導，一些學生學習自覺性很低。因此，不妨采取小組合作的方法，把全班學生分成若干學習小組，每組四人左右，按學生的家庭住址就近組合，每組指定一名學習較好的學生為組長。老師布置任務后，由組長對組內人員進行分工，確定搜集資料的方法，并負責召集、督促該組同學進行搜集、匯總、整理資料，以便上課時在班上交流。這樣，不僅每個學生都會認真地去收集資料，從而有效地杜絕了部分學生不動手的惰性行為，而且在收集資料時，實現了資源共享，拓寬了收集資料的渠道。

二、開發資源，保證“源頭活水”的充足

農村小學生的課外讀物較貧乏，有的學生書包里除了幾本教材，竟找不到一本正規的課外書，即便有《字詞句段篇重點難點手冊》之類的教輔用書和一兩本作文選，學生家中有電腦的更是微乎其微。因此，每學期開學，教師應該有針對性地向學生推薦一些與本學期教材有關的課外讀物和學習輔導類的圖書、報刊，積極動員、鼓勵學生購買訂閱，力爭達到人手一冊或更多。同時，教師還應該深入學校圖書室，了解哪些圖書與本期的教材內容是相關的，以便推薦給學生，有目的地組織學生借閱。這些圖書和報刊其實就是學生搜集資料的源頭活水，源頭活水充足了，還愁他們搜集不到有用的資料嗎?另外，有條件的學校，還可以與信息老師聯系，發揮微機室的功能，組織學生上網查找資料。

三、定好主題，保證資料的實用性

在查找資料時，許多學生認為找得越多越好，一看到與課文有關的資料就如獲至寶，把它照搬過來。上課時，有些學生的桌子上竟擺著好幾本課外書。交流時，他們不管有用沒用，打開書就照本念。殊不知，他們查找到的資料往往是零散無序的，課堂上不可能有那么多的時間讓他們匯報。所以，教師在布置學生收集資料時，首先要確定好幾個主題:學習這篇課文，除了課本上的知識外，還應該讓學生了解哪些與課文相關的內容，哪些資料對學習這篇課文是有用的，應該通過哪些途徑去查找，要讓學生明白，資料不在于多，而在于有用，要善于對找到的資料進行整理、匯總。學生明白了這些，查找起來才會有的放矢，事半功倍。例如教學《詹天佑》一課，可引導學生搜集:1.詹天佑的生平介紹，一生的主要成就，人們對他的評價;2.當時的社會背景、當地的自然環境;3.有關“人字形”線路的圖片及文字說明。這樣分成了幾個板塊，學生查找起來目標明確，省時省力，交流的時候才能條理分明，散而不亂。

四、善始善終，保護學生的積極性

一節新授課上，交流資料的時間往往只有幾分鐘，學生所搜集到的課外資料不可能都有展示的機會。如果就此罷手的話，那些沒有獲得展示機會的同學情緒就會受到影響，他們會覺得自己花的時間和精力白白浪費了，課外搜集資料的積極性就會一落千丈。因此，課后還應利用綜合性學習課、活動課為學生提供多種形式的交流平臺，如手抄報比賽、出黑板報、專題交流會等，這樣既尊重了學生的勞動，又保護了他們搜集資料的積極性，還能讓學生學到更多的課外知識。

語文教學離不開資料的搜集，它能開闊學生的視野，豐富學生對文本的認識，有利于培養學生獲取新知，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力。它不僅僅是一種形式上的“時尚”，更是提高學生語文能力和語文素養的一種重要手段。我想，只要我們教師精心組織，巧妙引導，搜集資料一定能成為一種有效的學習形式，學生也一定能體驗到搜集資料過程的快樂!

【責任編輯 王開貴】