讓生活走進數學課堂

摘 要：數學教學是數學活動的教學，生活中充滿數學。因此，教師聯系生活實際，引導學生體會數學，并將知識應用于生活，學以致用，提高自身能力是非常重要的。

關鍵詞：數學生活化；體會數學；熱愛數學；應用數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）01-0051-02

數學教學是數學活動的教學，學生學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的。因此，教師就應該將學生的生活和數學學習結合起來，讓現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

一、捕捉生活素材，體會數學

生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在數學教學中，我經常聯系生活實際捕捉生活素材，引導學生體會數學就在身邊。

如：在教學“千克和克”時，讓學生觀察生活中幾件物品的包裝，記下它們的重量。交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

在認識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學生在圖形變換中欣賞數學的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學生通過生活實踐留心觀察，敢于質疑，大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，更是一種對生活的適應。

在“比例的意義和基本性質”教學導入時，我插入：你們知道人體許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1∶7，腳底長與身高的比大約也是1∶7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1∶1……。知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，促使學生產生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數學就在身邊，讓學生經歷了一次知識發現的過程，培養了學生的創新能力。

二、聯系生活實際，感受數學

數學源于生活，生活中充滿數學。如何給學生一雙慧眼去觀察，讀懂身邊的數學尤為重要。教學中選取與生活中密切相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設和猜想，以此引起學生的注意和思考。對于創設的問題，由于學生想要解決，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就應運而生。

例如：在教學“接近整百、整千數的加減法的簡便計算”這一內容時，解決問題的關鍵是“湊整、取整”。比如276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學生生活實際中的經驗相聯系的。也可編題為：媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應找回2元，所以276-98=100-98+176=178元。

再如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

三、回歸生活空間，應用數學

數學課程標準指出：學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并能廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，編一些實際應用的題目讓學生練習，有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

1.與生活問題相結合。

數學課程標準明確提出：數學中，教師應努力發掘有價值的作業，讓學生在現實中尋求解決方案。數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：在教學“長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬以及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生搜索信息，并加以分析，找出了解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗，這樣有利于學生數學知識的理解、消化。

2.與課外活動相結合。

課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻、運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如，教學“步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解。

實踐證明，只有教師積極創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。

【責任編輯 高潔】