巧用卡片 快樂識字

摘 要：識字卡片雖不起眼，用處卻很多，只要合理運用，將會有力地促進識字教學。

關鍵詞：卡片；識字；快樂

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）01-0031-01

新課標對識字、寫字的階段目標定位在喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生真正成為學習的主人，必須讓學生對識字感興趣。為了營造一個寬松自然的學習氛圍，為學生創設快樂識字的情境，我采用學生們喜聞樂見的生字卡片，配合各種鼓勵措施，充分發揮學生識字的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到快樂識字的目的。

以冀教版小學語文二年級下冊的生字為例，生字卡片使用的方法如下。

一、制作卡片，初步識字

本冊教材要求會認生字374個，會寫生字259個。在開學初，把這些字分給全班同學，每人制作20張生字卡片。制作前，先給學生示范做了一張卡片，正面一個大大的要認的字，背面學生可以在家長的協助下自己設計，可以是詞語、兒歌、謎語、順口溜，還可以寫一句話。（這樣要求照顧了不同層次的學生）如：一個同學的“藝”字卡片，背面這樣寫的：一條小蛇帶著草帽去參加森林動物的文藝表演。一個同學的“碧”字卡片，背面這樣寫著：王娘娘，白娘娘，一腚坐在石頭上……

等到學生制作好卡片，在全班展示，師生評出“精心制作獎”，獎勵那些制作認真的同學，每人一個 ，要求每個學生先學會自己手中的20個生字，并能運用。

二、使用卡片，快樂識字

教育家陶行知先生說：只要把兒童解放出來，小孩能辦大人的事，也能互教互學，自己當“小老師”。新課標也強調積極倡導自主、合作、探究的學習方式。要充分發揮小組伙伴學習的力量，讓學生當小老師，把自己卡片上的字教給其他同學，這樣既發揮每個學生的積極性，強化了學生識字的注意力。孩子們做事一般缺乏耐心，做久了就堅持不下去了，為避免在互教互學中有消極懈怠情緒，可采取激勵措施鼓勵他們，每周評選一名“優秀小老師”獎勵一個

，兩個 就可以得到一個★， 比一比看誰的★多。時間一天一天地過去，孩子們興奮地積累著和★，在積累過程中，孩子們內心會受到觸動，始終處于一種對識字的亢奮狀態，學生從“要我學”轉變為“我要學”。

孩子們的能力畢竟有限，對于那些像“鼻、槐”等比較不容易記、經常出錯的字，孩子們就會把這些字貼在教室前面的“病字就診室”，有時間孩子們總喜歡站在這些卡片前討論字的記憶方法，這時就需要教師適當指導。

根據孩子們的遺忘規律和愛玩、好動等特點，我經常采用“釣魚”的游戲來激發孩子們的學習興趣。把每天學習的新字寫在“魚”上，散落在講臺桌上，孩子們能正確讀出卡片上的字就算“釣魚”成功，這里的“魚”實際就是識字卡片，它的形狀可根據課文內容來定，如教學《一路鮮花》一課時，將“魚”做成一朵朵綻放的鮮花，五彩繽紛，孩子們爭著搶著去釣，釣到哪一個卡片，老師就把那張卡片獎勵給他，五張卡片就可以獲得一個 ，孩子們興致勃勃地“釣魚”，這樣的課堂孩子們真正進入了主動識字，快樂識字的境界。

三、回收卡片，鞏固識字

小學生對字的記憶只是處于表面的現狀，如果不及時鞏固就會把學過的生字忘掉，針對這一情況，采取回收卡片的活動，定期對學生的識字情況進行檢測。主要形式有一分鐘認字和三分鐘寫字。學生把學過的生字卡片交給老師，把會認的生字拿出來在一分鐘內讓學生認，學生既能正確讀出生字，又鍛煉了認字的速度。三分鐘寫字要求寫規范字，養成良好的寫字習慣，引導學生寫好每一個字，如：點如瓜子，橫稍向上傾斜，撇要有尖，捺要有腳等。第一次兩項檢測全部合格的同學可得到一個★，第二次檢測全部合格的同學可得到一個 ，兩次檢測仍未合格的學生只能等下一次檢測，而令我高興的是，班上所有學生每次都能全部合格。

在使用卡片的過程中，應不斷反思，在識字教學中應更注重教會學生識字的方法，而不是教會學生識多少字。在識字教學過程中，本著多鼓勵少批評的原則，每個學生在識字過程中一點點積累著 ，然后把一個個 換成一個個★，爭創班內的“識字星”。

一張張不起眼的生字卡片，為原本枯燥的識字教學注入了新鮮血液，讓課堂變活，讓學生樂學。