小學英語教學板書淺析

摘 要：集科學性、藝術性于一體的英語教學板書能啟迪學生思維，提供記憶框架，使學生在吸收知識的同時，也得到美的享受，從而激發學生對英語學習的極大興趣。恰當合理、精心設計的板書，既突出了教學重點和難點，又增大了課堂教學容量。然而，板書設計不能只是清一色的知識點羅列，不應局限于一種形式，應該是多種多樣的，因課制宜，因內容而定。

關鍵詞：小學英語教學；板書設計；作用；注意問題

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）01-0037-02

英語教學不僅是一門科學，也是一門藝術。形成英語教學藝術特色的因素很多，其中較容易被忽視的是課堂教學中的板書設計。

一、板書的作用

板書是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。板書設計是教師的基本教學技能之一。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解和記憶，工整而漂亮的板書會給學生賞心悅目的享受。這就好像我們平時穿衣打扮一樣，別個胸針，戴個頭花，整個人都看著有精神。課堂是我們傳遞真、善、美的舞臺，我們每天都面對著學生，都在潛移默化地影響著學生，雖然我們不很在意，但學生卻記得非常清楚。只要黑板還作為教學手段，教師就必須掌握好這個基本功。

但是，隨著多媒體技術在教學上的廣泛應用。一些教師卻忽視了板書。在我們的日常實際教學中，幾乎天天都要用到的還是黑板，然而最常用的黑板的重要性卻常常被忽視。有時只寫幾個字，有時甚至一字不寫。難道板書真的不重要、不需要了嗎？不是。板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，是對教材的一種藝術再創造。對于學生而言，教師板書的過程就是讓學生觀察、思考、分析、理解和消化教學內容的過程，也是教師引導學生發展認知能力的過程，是不能省略的。

二、板書時應注意的問題

教師在一節課中要講授的內容很多，不可能全都寫在黑板上，而且寫得太多學生也無法分清主次。因此，黑板上的內容，我們應在課前精心設計，而不應該隨意寫出。板書的整個布局、內容出現的順序以及重要內容的位置都應考慮在內，并且還要考慮書寫的時機。

教師在設計板書時，應注意下面一些問題：

1.板書設計要體現教學目標。

許多老師認為上英語課只要把重要的單詞和句型寫在黑板上就可以了。其實不然，沒有主題的板書就像是一篇文章沒有題目一樣，讓人很難理解。我們經常會忽略寫主題單元和第幾課。上完課后有時問學生今天學了哪課，很多同學會一時答不上來。我們在設計時應注意寫出醒目的標題，即第幾課，第幾節等。

2.板書設計要體現教學的重點和難點。

一節課老師講的內容很多，不是把所講的內容都寫在黑板上，應把所授課的重點和難點體現在板書上。這樣，才能有助于學生學習重難點。一般說來，重點的單詞和句型位置居中，尤其重要的地方，可以用線和不同顏色顯示。小學英語一節課內容不是很多，老師板書時要注意大小恰當，主次分明，使要展示的內容重難點能一目了然。

3.板書布局應合理。

黑板的大小是有限的，因此，展示什么，如何展示，教師應心中有數，在設計時內容的詳略、去留、布局的調整都應事先考慮。一般把黑板分為三部分：中間部分寫重難點，為主體部分，左邊和右邊為輔助部分。輔助部分可以較為靈活，并可以隨時擦換，左邊可以寫課前導入，右邊可以寫小組競爭或補充材料。這樣板書就不會太死板，還可以激發學生的積極性。

4.板書的英語書寫。

教師在板書英語時，也應該像小學語文老師一樣書寫規范字，字跡不能潦草。對于低年級學生，板書時應劃上四線三格，嚴格規范學生的這項技能。

三、板書的形式

如何設計板書才能更好地、更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、更深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久？如何使板書不僅能幫助學生記憶，而且能幫助學生思考，能讓學生的思維插上想象的翅膀？下面是我在教學和教研活動過程中的一些收獲。

1.簡筆畫。

簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在她的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好的效果。

（1）情景交際。在教授兩人初次見面的用語時，我在黑板上用簡筆畫畫出兩個小朋友，將其對話內容呈現在橢圓的對話框中，這樣避免了將對話內容寫在黑板上的過于單調的形式，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境，激發了學生的學習興趣，也創設了真實的語言情境。

（2）主題設計。在教授Forest為主題的板書設計中，我以黑板為背景，邊畫畫，邊描述：

This is a river.In the river， we see some fish swimming freely. There are many trees ，grass ，flowers and rocks beside the river.The birds are flying.Behind the river，we can see high mountains. This is a forest.學生邊聽，邊看，邊學，邊記，將整幅圖畫印在自己腦子里，每次一說Forest，很快就回憶起老師的簡筆畫圖，記憶深刻。

2.巧用彩色粉筆。

孩子們喜歡五彩繽紛的世界，彩色粉筆就是教師板書的好幫手。在我們講授一些重要的詞匯時，就可以利用彩色粉筆很明顯的標示出，學生一看就能很快發現并記住它們的變化規律。如：可數名詞的復數，形容詞的比較級，動詞的現在分詞、過去式等。

3.比較式板書。

比較式板書是將具有明顯的相似（異）點或者可比性的內容在板書中對照，幫助學生理解和記憶，培養學生的求同或求異思維。

如，在教學big， small， tall， short， fat， thin 等詞時，我特意將big寫得大些，small寫得小些；將tall寫得高些，short寫得低些；fat寫得胖些，thin寫得瘦些，使學生對單詞有一個形象上的認識。

4.新舊聯系、巧學巧記。

心理學家皮亞杰認為，機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘。只有將新的知識與大腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入已有的舊知識結構中，才不易遺忘。

許多英語單詞（尤其是合成詞）都有規律性，我們在教學時可以利用這些規律幫學生建立聯系，巧記單詞。如：bed + room = bedroom，foot + ball = football，tooth + brush = toothbrush…

5.圖表設計。

表格式板書是指將教學內容分解成一定的項目并制成表格，然后按項目逐項填寫內容，或用表格的縱橫交叉結構體現各部分內容之間的邏輯關系。

我在教授故事Maddy the Monster時，就提前發給學生一張表格，上面列有故事中涉及的一些信息：Name， Sex（性別），Age，Address，Height，Hobby（愛好），How to school.這些信息都是這個單元的知識點。通過學故事，既復習了單元重點，又提高了學生的閱讀水平，而且學生還可以重復利用表格，以此來了解自己的朋友或家人，增強人際交流。

6.分類設計。

在教學食物詞匯時，我們可以把眾多的食物詞匯分類：中方食物、西方食物、飲料類、甜點類、水果、蔬菜等，還可以將這些食物類別制成Poster，豐富教室設計。

雖然以上的這些設計并不是每一課都適合，但通過總結與分類，學生的學習積極性增強了，學習興趣更濃了。

板書的設計是一門學問，設計的好壞直接影響到我們的教學質量。作為教師，我們要深入鉆研、精心構思，使它更好地服務于教學、服務于學生。教學也是一門藝術，好的教學方法需要我們不斷去實踐、去總結。

不同學科的板書其呈現方式不同，但有一點是相同的：它是教師教學行為之一，體現著教師對教材的理解，也體現著教師教學的價值取向。但愿我們都能重視板書在課堂教學中的作用，重視這一容易被忽略的教學行為，返璞歸真，從基本功練起，給孩子以最直觀的“濃縮的精華”。

【責任編輯 閆會學】