論壇：綜合實踐活動之家

因活動建網站#8194;#8194;

四年前，我校“生生農學院”的師生在校園內“生生農場”(由葉圣陶先生在我校任教時創辦)開展了一個探究活動“西瓜的栽培”。一百天能否完成從西瓜籽到西瓜籽的循環演變?不同的光照條件對西瓜的生長有怎樣的影響?帶著這樣的疑問，小“院士”們在老師指導下精心設計并開展實驗研究。結果是從播種到第一批果實成熟僅用九十多天，不僅讓學生親眼目睹了西瓜一生的生長變化，而且打破了當地瓜農的“種西瓜時間不能少于一百天”的記錄。根據實驗數據，我們還制作了“西瓜生長情況對比圖”和“西瓜生命周期自然歷”等圖表。受制于場地等因素，能動手參與這個研究活動的僅有十幾位師生，如何讓全校師生都來了解實驗的進展和過程呢?又怎樣更好地積累研究成果呢?我在校園網上開設了一個專欄，引導小“院士”們在網上進行同步展示。他們有的負責寫觀察日記，有的負責每天照相，把種子育苗、移植、壓蔓、開花、授粉、結果，最終收獲新的種子的整個實驗過程及對比實驗的結果，用文字和照片全程記錄并發布到網上。在這個研究活動中，網絡不僅僅作為展示工具:為了能在一百天內長出成熟的西瓜，我們在互聯網上反復查閱、對比各種西瓜品種，最終確定了生長期短、品質較好而且適宜在本地種植的新品種——極甜地雷王，并且根據網上的資料，從外地購買到了西瓜種子。積累的實驗數據如何處理?我們用計算機制作了統計圖表。這是一次應用網絡開展探究活動的成功嘗試，學生應用網絡的熱情被激發了。隨著“生生農學院”活動項目的增多和我校的校本課程建設要求，我在校園網上專門制作了一個專題網站“校本課程網”，將“生生農學院”的另外幾個種植研究活動以及《水鄉服飾大觀園》、《打蓮廂》和《甪直古橋知多少》這些具有濃郁本地特色的校本課程項目搬上網。

天氣轉暖，討厭的蚊子又出來活動了。在與孩子們的交談中我了解到，有些孩子課外收集了一些蚊子的資料，對研究蚊子的生活習性很有興趣。我靈機一動，何不組織孩子們研究一下蚊子呢?可是受制于時間和環境等條件，在課堂上開展這個探究活動幾乎不可能。發動他們課外去研究，又難于有效地組織交流討論和展示研究成果。我在學校的“校本課程網”上開設了專欄“蚊子，請離我遠些”，組織孩子們開展了這個很具挑戰性和開放性的課外探究活動。

科學課上學習“植物的種子”時，學生對自家的果樹津津樂道，紛紛炫耀自家的果樹結了多少果子。果子越多越好嗎?果子越多產量越高嗎?果子的品質和數量有關系嗎?我引導學生開展討論，因為拿不出有說服力的數據，這些問題無法解決。于是，我又在“校本課程網”上開設了專欄“果樹的產量:果實數量越多越好嗎?”

在科學課的教學中有很多觀察、制作和實驗活動，何不把它們也搬到網上秀一秀?植物是與學生生活關系密切的、也是小學生比較喜歡觀察的內容，養蠶是很多小學生喜愛的活動，于是我設置了以觀察和記錄為主要活動內容的兩個主題:“植物的觀察和研究”(圍繞科學課程內容，下設“我家的植物”、“植物的種子”、“植物的花”和“種子的萌發”四個子課題)和“我的養蠶經歷”，學生記錄自己在觀察、解剖、喂養等過程中的發現，討論相關問題。這幾個科學類的活動主題難度不同，有的以觀察為主，有的以自己設計并動手實驗為主，意在讓更多的學生找到適合自己條件的任務去開展探究活動。

以網站促活動#8194;#8194;

在引領學生基于專題網站開展各種綜合實踐活動的過程中，我們發現網絡具有獨特的優勢，促進了活動的順利開展。

1.打破活動的時空限制

學生喜歡貼近生活的活動。綜合實踐活動應關注學生的已有經驗和生活經歷，讓學生親身經歷以探究為主的活動，并在活動中鍛煉能力。生活中的許多探究活動是長期的、連續的或者有特定的時間和空間要求的，課堂教學有限的時空條件難以有效開展這些探究活動，專題網站彌補了這些不足。養蠶的過程難以在幾堂課中完成;種子發芽需要連續多天的觀察記錄;蚊子的研究更是需要大量的時間做大量準備和實驗，有些實驗還需在晚上進行，還需要捕捉、放養蚊子的場所，這些因素限制了課堂上開展探究的范圍。利用網絡平臺，學生可以利用節假日等課余時間開展研究活動。有的學生為了完整展示蠶的一生，天天用數碼相機為蠶寶寶拍照，還寫下觀察記錄;有的學生在家做種子發芽實驗，將記錄種子一天天的生長變化的照片發布到網站上(見下頁圖1~圖5);利用網站甚至還能聯合不同地區的學生共同開展探究活動，從而研究不同地區的蚊子，大大拓展了探究活動的時間和空間。

2.營造開放的活動環境

素質教育強調以人為本，教師應該尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧的學習環境，引領他們在校園、家庭、社會、大自然中活動和學習。以專題網站為平臺，學生可以將活動延伸到家庭甚至社區，能夠向父母求助從而吸引家長一起參與，這樣便容易營造一個開放的探究環境。學生做實驗、拍照片所需的器材可向家長求助;每位學生可在家長的指導下根據方便取材的原則決定用哪種種子做發芽實驗;拍攝照片、處理照片時可向家長學習攝影和圖像處理的技巧。水鄉服飾有哪些特點，這些特點和當時人們的生產生活有怎樣的關系?這些知識可回家詢問爺爺、奶奶，然后各自發布到網上進行交流。在校上網時間和條件有限，上網搜集資料、拍攝和處理照片可在家與家長共同完成。那是一種沒有任務、沒有壓力的活動，學生可憑自己的興趣、條件自由地進行實驗和活動。

3.激發學生的探究熱情

小學階段的教育，或許激發學生的學習興趣比傳授知識更重要。興趣是最好的老師，是學習的原動力，絕大多數小學生玩游戲都是無師自通，對游戲的興趣讓他們能自己摸索、互相交流而很快掌握游戲的操作。興趣源自很多因素，順著學生的天性，讓他們開展自己喜歡的活動，同時滿足他們的表現欲望，不失為一個有效的方法。我們對學生的課外活動沒有強制的規定，學生可以挑選自己喜歡的活動。專題網站上開設的這些活動主題，讓學生有了很大的選擇空間:喜歡植物的可以去觀察、記錄;喜歡動物的可以去喂養、捕捉。沒有了壓力，又能將自己的實驗成果展示在網上，他們的活動熱情被激發出來了。六年級一個班有十多位學生回家做了種子發芽的實驗，他們設計了各種方法，用了黃豆、葵花子、蠶豆、綠豆等多種種子做了實驗，有的成功了，有的失敗了，有的觀察到了，有的觀察不到。不管結果如何，他們都能從活動中得到收獲，失敗的會找原因，看不到發芽過程的要設法改進實驗裝置。當看到自己的種子發芽照片展現在網上時，學生的心里充滿了成就感。有了活動的激情，學生還能開展創造性的實驗。有位學生做了一個實驗來驗證滅蚊劑對蚊子的殺滅效果。這位學生在房內用“雷達”殺蟲劑對準蚊子噴射，蚊子倒地，10秒鐘后將蚊子放到空氣新鮮的室外，用大玻璃瓶罩住，2分鐘后，發現蚊子慢慢爬起來了。然后用同樣的殺蟲劑噴射蚊子，倒地后再在四周噴射一些，然后用瓶子原地罩住，過半小時后再把它放在室外，它再也沒能爬起來，證明蚊子死亡了。因此找到了科學的使用殺蟲劑的方法。

4.養成良好的探究習慣

小學生對身邊的事物普遍感興趣，但一般維持的時間不長，做事也容易半途而廢。有時在課堂上討論活動方案時熱情高漲，但回家后就不愿實施了。如果將自己的活動情況上網，將會形成一種動力，驅使他們持之以恒將活動開展下去。兩年前，我校組織了氣象記錄小組，每天觀測、記錄天氣情況，但堅持了近一個學期后終止了，因為缺少動力，記錄在紙上的這些數據似乎只是一些無用的數字。這個學期，我設計了網上氣象記錄方案，準備將每天的氣象記錄上網，并設計一些統計功能在網上以統計圖的形式顯示。雖然這個網站程序還未制作完成，當我把方案告訴四年級一個班的學生時，近半數學生報名參加，愿意連續記錄兩年。現在，我要求報名的學生先每天記錄在紙上，等網站程序完成后再挑選記錄員輸入計算機。為了能入選成為正式的記錄員，有十多位學生已堅持記錄了近兩個月。我相信等記錄數據上網時，他們能堅持下去 。

5.提高學生的信息素養

信息素養是一種綜合能力，涉及各方面的知識，包括信息能力、信息道德等多個方面。培養學生的信息素養，要讓學生能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取、評價和有效利用所需的信息。信息素養主要通過實踐操作來培養，除了信息技術課外，日常學習生活中應用網絡也是一個重要的途徑。在研究蚊子的習性時，很多學生到網上搜集了大量介紹蚊子的知識，并且能有選擇地粘貼到專題網站上，培養了獲取和利用信息的能力;將拍攝的照片上傳網站時，需要掌握簡單的裁剪、縮小等圖像處理技能;在使用網站論壇發帖時，學生掌握了注冊、上傳、修改等網絡通用的技能;在管理論壇時，學生在潛移默化中受到了注意網絡安全、遵守網絡道德的教育。通過這些網絡活動，提高了學生的信息素養。

以思考促進步#8194;#8194;

綜合實踐活動專題網站的主要功能是展示和交流。博客、論壇、各種CMS(內容管理系統)以及Moodle(魔燈)都可作為網站的表現形式。最初我是用一個CMS制作“西瓜的栽培”專欄的，感覺發布的信息之間的關聯度不夠。我也曾經用Moodle做過這個專題網站，結果發現小學生在使用時有一定的困難。Moodle作為課程管理系統，功能比較強大，但操作也稍嫌復雜，也許更適合教師使用。博客使用不難，但信息的呈現以作者為主線，不太適合我們這個以主題為主線的專題網站。最終，我們的這個主題網站選用了論壇來制作。但論壇這種形式也并非適合所有活動主題，如天氣觀察記錄的網上展示，由于需要具備統計、交互以及圖形顯示的功能，一直沒找到合適的軟件系統，因此我準備自己編制一套程序，目前技術難題已解決，計劃在兩個月內完成。為了學生使用方便，這些不同形式的專題網站，最好能整合注冊用戶，實現一次注冊、跨站使用。我希望有一個使用方便、功能全面的新系統出現。

網站上的活動主題怎樣設置?好的主題需順應學生的愛好、從學生的需求出發，選擇與學生生活密切相關的內容來設置。課堂上的探究活動一般需要讓學生得到明確的結果，否則一般就不算是成功的探究活動了。我對專題網站上的選題標準只有一個:學生喜歡的、能激發學生興趣的活動。20多年前，我還是師范學校的學生，《電子報》上一組電子驅蚊器的專題介紹讓我對蚊子的研究產生了濃厚的興趣，我也曾設計了多個實驗方案，想探究蚊子的秘密。如果我設計的主題能激發起一部分學生的探究欲望，即使沒有結果，我認為那也是成功的。一個主題，即使只能激發幾位學生的興趣，將來就有可能因此而造就一位科學家，難道不是好的主題嗎?畢竟，興趣才是最好的老師。