何不給游戲一個更“磊落”的空間

長期以來，學生上課玩計算機游戲是一個難以根除的現象，令不少信息技術教師頭疼。我所在的學校雖是鎮中心校，但隨著計算機的普及，大多數學生家里已經配有計算機，學生基本上都有計算機初步操作的經歷。小學生處于“鸚鵡學舌”階段，正是對計算機最感興趣的時候，然而由于不少家長疏于管教，許多學生早已在家里或網吧接觸過游戲(這里主要是指對學生沒有教育作用的一些網絡游戲)。

我任教本校四、五年級的信息技術課，也常遇到課上個別學生在我講課時偷偷玩游戲的問題。當你管時，他停止游戲;當你轉身，他又開始……對待這種問題，我也有過粗淺的思考。

● 課堂上的小插曲

這是一節五(3)班的信息技術課，課前十分鐘早就有幾個“活躍分子”跑進機房，來做什么呢?來跟我“拉家常”。

本節課的內容是“展示真我風采”，學生的任務是完成一份自我介紹。我建議學生去網上尋找相關的圖片、動畫，盡量把作品做得漂亮。課進行到15分鐘左右的時候，當我用教師機監看學生機時，發現有三臺計算機正在玩網絡游戲“武林英雄”，而這幾臺計算機的使用者就是課前跑來跟我“拉家常”的幾個學生。我走到其中一個學生身邊，用手指輕輕地敲了敲桌子，他抬起頭，沖我笑笑，不好意思地關閉了游戲，另外幾個學生也隨即關閉了游戲。我忽然明白了這幾個學生課前跑來跟我“拉家常”原來是別有用心。那一刻，我感覺自己似乎被他們算計了，于是剩下的時間里，我每隔幾分鐘就走到他們身旁站上1分鐘，直到下課。雖然這幾名學生再也沒有機會玩游戲，但我發現他們的精神都不是很集中，根本沒有在聽課，更不要提完成作品了。

課后，我找他們談話。但是，我并沒有從玩游戲的事情直接入手，而是問:“你們很喜歡玩游戲嗎?喜歡玩哪類的……”剛開始他們還很緊張，可是當我一提到游戲這個話題的時候，我感覺他們變得輕松了許多，講得很起勁兒。我提出要和他們進行一場游戲比賽，其中一個學生很高興地答應了，我們選擇了“武林英雄”游戲，定好規則。幾個回合下來，我都贏了他。他很不服氣。于是，我問他:“想知道老師為什么可以贏你嗎?”見他不語，我接著說:“‘武林英雄’游戲有歷史背景。所以，你首先要對這個故事情節有一定的了解。而且在操作中，老師用了很多的快捷鍵操作，而這些快捷鍵的使用要有很熟練的鍵盤、鼠標操作技術。而老師操作鍵盤、鼠標的技術比你好得多。因此想要玩好這款游戲，首先你應該有這方面的歷史知識，而且要有一定的計算機操作技能。而這些知識和技能正是在平常的學習中不斷積累的。”話到這里，我沒有再說下去了，我想聰明的孩子應該會想明白的。

● 迷戀游戲為哪般

學生為什么愛玩計算機游戲(或網絡游戲)呢?我做過一次調查，有的學生說游戲畫面、人物設計都很美;有的學生說游戲的故事精彩，情節吸引人;有的學生則說游戲能讓人找到成就感……各種各樣的感受，各種各樣的理由。可見，游戲是符合少年心理需求和性情愛好的。

既然游戲符合少年的心理需求與性情愛好，那如果允許學生玩游戲有沒有可取之處?我認為適度地玩游戲，可以借助其虛擬的事物、驚險的場景鍛煉他們的反應能力。另外，現在的學生社會經驗較少，通過游戲模擬訓練，進行“避險逃生”，一定程度上有助于鍛煉他們的邏輯推理能力和心理素質。而優秀的游戲還可以豐富學生的知識面，甚至幫助學生增進對計算機技術的操作與理解。因此，有人認為計算機高手是“玩”出來的，這也不無道理。但是，筆者這里所強調的贊同學生適當、適量的玩網絡游戲，僅僅是作為一種課余活動。

● “魔高一尺，道高一丈”

在中小學階段，學生利用大量時間玩游戲到底是一種“荒廢”現象，家長與教師最頭疼的也正是這個問題。對此，筆者建議如下。

第一，以疏為主，忌盲目堵塞。通過典型反面案例教育學生，讓他們深刻認識到沉迷游戲會造成學習成績下降、學無所成的嚴重后果;通過談心幫助學生淡化“游戲情結”;通過屏蔽、監控等技術對機房進行管理，減少學生安裝、運行游戲的機會。

第二，順勢調整，正確引導。教師主動給學生一些玩游戲的機會，不要一味排斥游戲。如可針對一些健康、優秀的游戲，讓學生組織對抗賽，進行游戲評論等活動。引導學生區分游戲的優劣，選擇有益的游戲，科學地探索游戲。把學生從沉迷引向研究的境地，減少對游戲的盲目崇拜。

第三，深層激發，提倡創造。信息技術課上，向學生講解游戲制作的一些技術，讓學生體驗到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰性，更能體現自我價值。轉移學生玩游戲的注意力的同時，加大了技術的學習與運用。

第四，建立校園虛擬社區，形成良好的網絡道德觀。在信息技術課這樣一塊戰略要地上，教師更應該注意培養學生良好的網絡道德觀念。例如，我在學校網站上建立了一個學生的“網絡虛擬社區”(如下圖)，讓學生自己申請賬號后登錄訪問，每個班級分配任務、創建班級主頁、開設班級點歌、班級相冊、聊天室等。在聊天室中，我要求學生規范網絡語言，不說臟話，不發“火星文”等;開展學生作品點評，多說別人的長處，多學別人的優點，營造健康文明的校園虛擬社區文化。

總而言之，教師要做個有心人，多和學生接觸，常談網絡文化。多結合學生年齡特點和心理需求，引導施教。