交互式電子白板彰顯數學課堂魅力

交互式電子白板已經逐漸成為一種新的教學工具，它適應了新課程的教學需要，尤其是在師生互動、資源共享、調動學生積極性等方面有較高的優越性。在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動。

● 優化課堂導入，激發學習興趣

生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和號召力。一直以來，廣大數學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑創設好的教學情境。交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。

例如，《軸對稱圖形》一課，交互式電子白板顯示:美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展;花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞;天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時導入:同學們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處——軸對稱。從而自然而然引出這一節課的教學目標:軸對稱圖形。

交互式電子白板以其獨有的功能，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

● 幫助學生理解概念，突破教學難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學中、低年級的學生，對一些直觀的事物更感興趣。這就需要教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去展示抽象的數學知識。例如，我在教學《角的認識》這一課時，首先在交互式電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里。學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，很快找到了圖上的角。教師順勢說:“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢?”角的圖形是比較抽象的，我就借助交互式電子白板，從實物中抽象出角，并在交互式電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維過渡。

小學數學中主要有“數”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識。如果根據教材內容，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那么學生通過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如，在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的:先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后以此點為一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的。接著，通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，從相對的兩個方向分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在交互式電子白板上畫出兩個點，再用一條線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用交互式電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

● 建立多種感覺通道，提高理解運用能力

交互式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀，調動學生的多種感官接受信息。例如，用交互式電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，交互式電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程，使學生強化記憶，鞏固認識。

學習幾何圖形，幫助學生建立空間觀念很重要，交互式電子白板為我們提供了更加優越的條件。例如，在教學《面積和面積單位》時，利用交互式電子白板的拖拽功能，讓學生更直觀地比較出幾個平面圖形面積的大小;在教學《梯形的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程:在交互式電子白板上畫出一個梯形，接著復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生了解到這個大的平行四邊形面積是梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用交互式電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

● 深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

例如，在教學完《分數的初步認識》后，設計了學生喜歡的闖關游戲，第一關是一道鞏固練習題:根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學生利用交互式電子白板中的噴桶，給空白的圖形涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，調動了學生學習的積極性。

在教學完《面積和面積單位》后，我利用交互式電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題:比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結果。學生很感興趣，紛紛搶著答題。

運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識學習和無意識學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有獨特的優勢。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點，又要服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。