信息技術在農村小學數學教學中的應用

小學數學的教學手段長期以來一直都很單調：課本+粉筆+黑板。學生感覺枯燥無味，以至于產生厭學情緒。教師也講得筋疲力盡，結果事倍功半、事與愿違。但是，隨著數學課堂引入信息技術后，數學教學達到了各要素的豐富和諧，這使教師從繁重的教學勞動中解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快，極大地推動了學生學習的積極性，使學生個個都活躍在課堂學習氛圍中，達到事半功倍的效果。

●激發學習興趣，提高學習效率

數學知識比較抽象、枯燥，導致一些學生不感興趣，不愿學習數學，甚至談“數”色變。而興趣又是在一定情景下產生的，運用多媒體手段制作的課件，能集圖像，文本，聲音，圖片，動畫為本體教學方式，能刺激學生各種感官，激發學生求知欲，調動學生思維興趣，使學生能隨時調整好心態，專心投入到學習之中，將數學知識的枯燥乏味轉變成趣味化系統化。

如我在講授圖形的旋轉平移時，利用計算機輔助教學軟件《幾何畫板》很好地把數和形潛在關系及其變化動態地顯示出來。讓學生直觀形象地接受本節教學內容。再如，用畫點畫線工具畫出一個三角形后，用鼠標拖動三角形的三個頂點和邊，就可以得到各種形狀的三角形。在此基礎之上，分別作出三角形的三條中線，三條高，三條角平分線，演示三角形形狀變化，無論如何變化，三角形的三條高、三條中線、三條角平分線始終交于一點。

使用信息技術進行數學教學，通過具體感性的信息呈現，能給學生留下更為深刻的印象，使學生不是停留在死記硬背知識上，而是通過直覺感官去理解、把握。這樣既激發學生情感，又提高學生的學習效率。

●改變教師落后的教學觀念

以計算機技術、多媒體技術和網絡通信技術等為核心的現代信息技術的迅猛發展，對長期以來所形成的傳統教育教學理念、教師培養模式和知識技能構成體系的構建帶來強烈的沖擊。不但教師在教育教學過程中所擔任的角色及地位會隨之改變，自身的知識體系會發生變化，而且以網絡社會為大背景的教師信息技術專業化發展對教師的職業將產生深遠的影響。

面對數字化社會形態的挑戰，解決網絡社會信息技術發展對教師教育的影響與教師教育變革的適應問題是當前教育改革的戰略性問題。因此，我們應更多地關注教師的個體知識體系，在對傳統的知識體系提出挑戰性的認識是要構建基于網絡社會的教師知識體系。這不僅包括教師在充分利用現代信息技術的過程中自身的知識培養和理念的突破，以及教育教學能力的提升，讓信息技術在教師與學生的信息交流中得到強化。同時，還包括教師在熟練應用信息技術前的潛在知識結構：教師的倫理道德及價值觀、教師在網絡互動中的創新能力和應變知識等等。所以重視教育信息技術的獲得在教師職業教育中的特殊地位與作用，對構建適應網絡時代發展的教師知識體系更是具有十分重大的意義。在這一理念的形成和落實中，特別要關注教師在職前教育中個體知識的形成，這不但為教師信息技術專業化發展的規劃提供了一個不可忽視的視角，也有助于我們更加科學、全面、前瞻性地理解與促進教師信息技術專業化的發展。

●拉近農村與城市的教學差距

隨著信息技術的發展，農村教師可以通過網絡觀看城市教師的課堂教學，掌握先進的教學方式。信息技術的到來成功的讓光盤教學走進農村小學數學課堂，讓農村的小學課堂中也出現了城市教師的身影，從而讓農村的小學生也能得到城市小學生的教學質量。農村的小學生在接受到城市中優秀小學數學老師教育的同時，也觀察到了城市小學生在數學課堂中認真學習的態度和淵博的知識，受到城市小學生的感染，更能激發了農村小學生在數學課上努力學習。利用網絡通訊技術將分布在不同地域的計算機有機地聯系起來，構成一個相互聯通而又彼此獨立的信息交流和資源共享系統。能夠使這個系統正常發揮功能的技術，就是計算機網絡技術?，F代信息技術介入教育，特別是Internet開通之后，遙遠異地的師生也就可以相互通信和共享信息資源了，信息資源的共享，可以大大縮小城鄉教育資源差距，為城市學生和農村學生的學習提供相同的平臺，使城鄉教育在信息資源領域實現平等教育。

信息技術在農村小學數學教學中的應用，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具與數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣，對培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。