構(gòu)建有效信息技術(shù)課堂

提高課堂有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。9月份，筆者參加了市組織的一次以構(gòu)筑有效課堂為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)以蘇教版《信息技術(shù)》上冊(cè)第十九課《下載圖片》作為研討對(duì)象。在聆聽(tīng)了執(zhí)教老師呈現(xiàn)的課堂教學(xué)后，頓有感觸，特結(jié)合此次活動(dòng)，談?wù)剬?duì)有效課堂的認(rèn)識(shí)及目前信息技術(shù)教師在構(gòu)筑有效課堂中存在問(wèn)題的解決策略。

●策略一：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。在有效教學(xué)情境下，學(xué)生的思維能更好得到前所未有的激發(fā)，自發(fā)地產(chǎn)生“我想做些什么”的問(wèn)題，形成任務(wù)。

教學(xué)片斷：(導(dǎo)入環(huán)節(jié))

師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那你們喜歡哪些動(dòng)畫(huà)角色?(相機(jī)以網(wǎng)站的形式出示喜羊羊圖片)

師：這里的圖片都是關(guān)于喜羊羊的，你們想不想欣賞欣賞?(學(xué)生上網(wǎng)自由欣賞)

教師斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不能瀏覽圖片。

師：在生活中我們經(jīng)常能遇到類(lèi)似不能上網(wǎng)的情況，那該怎么辦呢?最好的辦法就是把自己喜歡的東西下載下來(lái)，這樣我們隨時(shí)都能查看。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何下載圖片。(教師演示，學(xué)生看)

要吸引學(xué)生的注意力，有效的辦法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能夠引起學(xué)生興趣的情境。本課教師將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)角色——“喜羊羊”引入課堂，很快吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻，教師采用“斷網(wǎng)”的教學(xué)情境引入新課，生成將網(wǎng)上圖片下載到電腦中保存的需求。值得肯定的是，教師已經(jīng)具有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)的新課程理念，但還不夠到位，此情境與當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題存在一定的距離，如果選擇密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題(任務(wù))，如卡通圖片展、美化微機(jī)室等主題作為學(xué)習(xí)的主題任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，效果可能會(huì)更好。

因此，教師應(yīng)該更多地從學(xué)生生活需要出發(fā)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，教學(xué)有效性才能得到更充分的體現(xiàn)。

●策略二：設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)

信息技術(shù)課教學(xué)大綱確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想，充分體現(xiàn)了實(shí)踐操作的重要性，也進(jìn)一步落實(shí)了課堂的“有效性”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源，要做到收放自如、價(jià)值引領(lǐng)。

教學(xué)片斷：(新建文件夾)

師：圖片保存到哪里呢?(教師說(shuō)明文件夾的意義，引導(dǎo)學(xué)生利用文件夾分類(lèi)管理下載的圖片。)

教師演示操作步驟，并說(shuō)明文件夾取名和改名的規(guī)則。

布置任務(wù)：自己新建幾個(gè)分別存放喜羊羊和灰太狼的文件夾。

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)選取有效的、有意義的素材，對(duì)于學(xué)生能否積極完成任務(wù)有很大關(guān)系。顯然，在此處教師關(guān)注更多的是任務(wù)的操作性，為了操練而操練，學(xué)生只是完成老師要求的某項(xiàng)任務(wù)，因此，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上大打折扣。如果結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的需求出發(fā)，將這個(gè)任務(wù)更童趣化：“大家在各自的電腦中為下載的圖片‘安個(gè)家’，你們會(huì)嗎?”毫無(wú)疑問(wèn)，有效的任務(wù)設(shè)計(jì)能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之自主地投入到任務(wù)之中，使每個(gè)層次的學(xué)生都有提高，使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。

設(shè)計(jì)任務(wù)要注意以下四點(diǎn)：1 “任務(wù)”要有趣味性。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)。“任務(wù)”要有操作性。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，教師一定放手讓學(xué)生去操作，并適當(dāng)引導(dǎo)提示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能有顯著的效果。“任務(wù)”要有合作性。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。“任務(wù)”要有生活性。“從生活中來(lái)，到生活中去”，這句話(huà)很好地反映了生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重貼近生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

有效的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)教育教學(xué)理念，使之科學(xué)化合理化，同時(shí)還要增加學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的趣味性，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，積極為學(xué)生如何在課堂中更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

●策略三：選擇有效的教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，而且為學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學(xué)片斷：(搜索引擎)

師：同學(xué)們想找更多的圖片嗎?請(qǐng)打開(kāi)桌面上的IE瀏覽器，在地址欄中輸入：www.baidu.com，打開(kāi)百度搜索網(wǎng)站。觀察一下這個(gè)搜索引擎有哪些組成部分。(教師詳細(xì)介紹網(wǎng)站主頁(yè)的組成)

教師演示。

學(xué)生操作。(教師巡視)

反饋：集體討論共性問(wèn)題——“文件保存對(duì)話(huà)框”的操作方式。

學(xué)生再次操作。

學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎從網(wǎng)上尋找需要的資料是本課的重點(diǎn)，而“文件保存對(duì)話(huà)框”的操作又是這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。教師意識(shí)到此處是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力的絕好時(shí)機(jī)，因此，教學(xué)方法選擇了“提出任務(wù)一教師講解、演示一學(xué)生操作一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一解決問(wèn)題一再次操作”的教學(xué)模式。細(xì)細(xì)品味，這一揉合了“探究式”特征的教學(xué)模式仍帶有很濃的培訓(xùn)式味道。比如，主頁(yè)的組成，可以在學(xué)生自己操作過(guò)程中，采用“順藤摸瓜”的方式讓學(xué)生自己理解并解釋清楚，這里變成了一家言，偶爾穿插學(xué)生的回答。綜觀目前信息技術(shù)課堂教學(xué)，此類(lèi)模式占據(jù)了很大陣地，顯而易見(jiàn)：“時(shí)間少”、“效率高”、“效果好”，卻禁錮了學(xué)生合作、探究的時(shí)間與空間。

信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、教練法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、WebOues教學(xué)法等等。任何一種有效的教法都應(yīng)該是為了學(xué)生的學(xué)，特別是激發(fā)自主的學(xué)習(xí)，否則這一教法就成為形式的、虛空的。

首先，在選擇教法之前，要鉆研教材，掌握教材的特點(diǎn)。因?yàn)榧词乖谕粚W(xué)科中，各部分的教材內(nèi)容也有著不盡相同的特點(diǎn)，往往有難有易、有深有淺，這就必須選取相應(yīng)的教學(xué)方法以便更好地提高課堂教學(xué)效率。

其次，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，在一節(jié)課中越需要不斷地變換教學(xué)方法，長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用一種方法，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，降低學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在選擇教法時(shí)還要考慮到各個(gè)班級(jí)的發(fā)展水平和學(xué)生的個(gè)性差異。班級(jí)特點(diǎn)不同，學(xué)生個(gè)性不同，所選擇的教學(xué)方法就要有所不同。

第三，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，還要考慮到教師自己的特點(diǎn)。教學(xué)方法的最優(yōu)化并不排斥教師的創(chuàng)造性，而是以教師的創(chuàng)造性為先決條件的。教師應(yīng)憑借自己的長(zhǎng)處，更有效地運(yùn)用課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，常常有幾種教學(xué)方法同時(shí)交替使用，以其中一、兩個(gè)方法為主。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意各種教法的相互滲透和相互補(bǔ)充。這樣做，不僅有利于全面發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生以各種記憶方式和思維方式去理解教材，提高教學(xué)的有效性。

●策略四：掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在信息社會(huì)里，信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)展日新月異，無(wú)論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識(shí)在學(xué)校學(xué)完。所以，就要求教師努力在有限的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生一些終身有用的東西，這就是學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的要求。

1 有效使用教材

小學(xué)生信息技術(shù)課本講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識(shí)相對(duì)較少，教師就要充分利用其特點(diǎn)，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成，避免直接給予式的講解。課前，教師安排好學(xué)生做好預(yù)習(xí)；課上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行自學(xué)。

2 建立教學(xué)平臺(tái)

建立一個(gè)功能強(qiáng)大的集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如我校開(kāi)通的學(xué)科網(wǎng)站——“琴堂棋社”(http：／／qishe.yxitxx.cn)，即可用于平時(shí)的象棋課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生隨時(shí)隨地的自學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能自如地下載學(xué)習(xí)資源、開(kāi)展網(wǎng)上交流、接受在線(xiàn)指導(dǎo)、發(fā)表學(xué)生作品……

教學(xué)平臺(tái)的建立把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增進(jìn)了交流，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)習(xí)興致更加高漲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

3 學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分學(xué)生完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位學(xué)生都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)更能促進(jìn)學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助意識(shí)和能力。

作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中不僅僅教給學(xué)生課本中的知識(shí)，而應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在課堂教學(xué)中，不能只注重結(jié)果的傳授，而要在過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)到一些解決問(wèn)題的思考方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、求新求異的精神，并有意識(shí)地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相促進(jìn)，互相提高。