淺談英語有效教學的前提與核心

摘 要:為了學生自身的發展，以適應現代社會的需求，學生必須要學好英語。學校是學生學習英語的主要場地，英語課的有效教學，是學生學好英語的關鍵。教師的綜合素質、融洽的師生關系、良好的英語學習環境都影響著英語的有效教學。

關鍵詞:英語教學;教師素質;師生關系;環境

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)09-0043-02

隨著社會的不斷發展，掌握一定的英語知識是每個公民應具備的基本素質。為了適應社會的需求，學生必須要學好英語。如何才能在有限的時間里取得事半功倍的教學效果呢?這就需要教師在“有效教學”上深入鉆研。

一、教師的綜合素質是英語有效教學的前提

首先，要求教師的素質要高，見識要廣。教師要不斷地學習，特別是在新課改浪潮中，除了學習新教材、新理念、新課程、新教法等教育教學方面的內容以外，還要了解社會，放眼世界，積累知識，豐富自身的文化底蘊，在學習中不斷思考，從而提升教學藝術。正所謂名師出高徒，高素質的教師帶出的學生也與眾不同。

1.在情感上感染學生。

情感是影響學生行為和學習效果的重要因素。“親其師，信其道。”教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，并把這些愛帶進課堂，會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產生積極的情緒和良好的心境。學生有著極強的自尊心，批評猶如尖刀會刺痛他們的心，老師要多給予表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。

2.在生活上關心學生。

教師在生活上要關心學生。學生病了教師要關心，學生有困難了教師要幫忙，學生只告訴你一個人的小秘密，教師一定要保密，并幫助學生消釋心中的困惑。學生吃飯不及時，教師給學生一塊面包、一杯熱水，會讓他們幸福好久。教師要常與學生交流，增進師生之間的情感，在學生心目中英語老師說的話會比別人有分量，學生喜歡英語老師，從而發展到喜歡英語課。有融洽的師生情感做基石，不愁學生學不好英語。

二、良好的英語學習環境是英語有效教學的保障

1.創設良好的校園環境。

農村學生缺少英語學習環境，為了讓學生在耳濡目染、潛移默化中習得英語，教師要為學生營造良好的英語環境。在校園里，苗圃內的花草樹木，操場上的體育設施名稱，草地上、垃圾桶上的警示語，都以英漢雙語的形式出現;在墻壁上讓學生看到常見的西方文化知識。教師要盡可能地在校園的各個角落為學生出示英語。在教室里教師要精心布置教室環境，開辟英語角。一是表揚英語成績優良或進步較大的同學，二是課后在此進行英語會話，只要進入這一范圍，就要講英語。利用教室內的墻壁貼上近期所學的英語單詞圖片，充分利用學生的無意注意學習、復習、鞏固。

2.創設良好的家庭環境。

學生放學回到家里，家庭就成了學生練習、鞏固英語的最佳場所。教師要和家長取得聯系，爭取到家長的支持和配合，提高家長對學生英語學習的重視程度，為學生創造一個良好的物質環境和精神環境，為學生學習英語提供良好的空間。教師應主動向家長報告學生學英語的情況，包括上課、作業、紀律、學習習慣、學習興趣、學習風格等。主動把自己的教學意圖和家長講明，請家長和教師一道對學生進行幫助和關懷，讓學生養成良好的聽、說、讀、寫和預習等學習習慣，從而提高學生在校學習英語的效率。

三、對課堂教學有效性的關注是英語有效教學的核心

1.關注課堂導入的有效性。

設計課堂導入環節的目的是使新授知識與已授知識之間建立有效的聯系。導入環節是否有效，是否能迅速捕捉到學生的興趣點，是實現有效教學的關鍵。有效的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。如:教學Where’s the post office?主要是教學如何詢問道路，可在引入環節復習單詞post、 office、 library、hotel、restaurant、 bank、supermaket、 park、 pay phone、street。把這些單詞及圖片貼在三角形的支架上，學生讀對了，就把圖片作為禮物發到學生手中，把教室設置成了一條大街，將學生帶入學習語言的情境中。這樣的導入，不僅復習了單詞，又及時對學生進行了評價，更主要的是在評價過程中創設了學習環境，為下一步的新課學習作了很好的鋪墊，可謂一舉三得。

不僅導入環節如此，在教學中其他各環節都不能孤立存在，每一個環節的設計都要做到連接緊密，相互為用。

2.關注課堂活動的有效性。

教師要在課堂活動的設計上下功夫，要富有彈性、靈性地采取有效調控措施，推動更高層次的互動，讓課堂充滿學習的激情。在平時的英語教學中，教師應盡可能地設計出形式多樣、內容豐富、趣味性濃的言語活動，讓學生通過體驗、合作、探究，獲得學習的樂趣。除了pair work， group work等常規性活動外，我們還應根據學生年齡特點和學習實際，根據教材特點開展如分組競賽活動、角色扮演、舞蹈、歌曲、自由表達、小組討論等活動，發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，充分利用有限的時間讓學生在玩中學、在表達自己思想中運用英語、在和諧的氛圍中獲得快樂。如學習了虛擬語氣“If I were you， I would do more reading practice.”句型后，我們可以設計一個自由表達的活動，主題是: “If I were an English teacher， I would …” 讓學生暢所欲言，發表自己對英語教學的意見或建議。這樣，學生不但學會運用這個句型，還讓他們表達心聲，教師也能根據學生的心里話比較對照自己的教學，獲得靈感，進一步提高教學效率。

3.關注任務設計的有效性。

英語課程標準倡導任務型的教學模式，就是學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與與合作等方式，實現任務的目標，感受成功的快樂，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在實際教學過程中，教師要遵循任務設計的基本原則，充分發揮自身的創造力，努力提高任務活動的科學性、實用性和有效性。

(1)匯報性任務。建立課前的“值日生匯報制度”。每節課的一開始請值日學生到講臺前作一分鐘的匯報，匯報的內容可以是過去一周自己的所見所聞，或者是自學掌握的一詞一句等。值日學生匯報結束后，還可以向其他學生提一些問題。值日生按固定的順序每日一換，每位值日生都有一周的準備時間。此項任務匯報時間雖然只有短短的一分鐘，但學生在準備任務的過程中卻需要綜合運用知識和能力，對學生口語能力的提高有很大的幫助。

(2)調查性任務。此類任務有利于培養學生解決實際問題的能力，有利于學生與他人交流和溝通。如:教學《新目標英語》 When is your birthday?時，可設計調查性任務，小組內互相調查其他同學的生日及父母的生日，并完成調查表。

調查中，學生積極運用“When is your birthday?” “My birthday is…” “When is your mother’s/father’s birthday?” “Her/His birthday is…”進行交流，并及時做好記錄。調查之后，還要注重調查結果的反饋和再運用，讓學生展示調查的過程，這樣交際用語得到了真實和綜合的運用。

(3)改編性任務。改編性任務比較適合高年級學生，因為此時學生已經具備了一定的英語基礎知識和運用能力。改編性任務的主要內容是將課本中每單元的對話改編成陳述性的故事，教師還可以鼓勵學生加入自己的創作。改編性任務非常有利于培養學生的寫作能力。

(4)展示性任務。展示性任務為學生展示才能、彰顯個性提供了廣闊的舞臺。學生實施任務的過程，也就是收集信息、處理信息、加工信息的過程，是學生運用所學英語做事情的過程。展示性任務體現了“做中學，學以致用”的原則。展示性任務的題材比較廣泛，教師可以結合教學內容和學生生活實際幫助學生確定主題。學生在實施任務的過程中，會碰到各種問題和困難，教師要給予及時主動的幫助，否則部分學生會出現畏難情緒。對任務的結果，教師要組織學生進行評價和總結，評價以鼓勵和表揚為主，讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，有效教學主要體現在教師的有效教和學生的有效學的統一上。作為英語教師，不僅要更新觀念，與時俱進，以新課程理念統領我們的教學思想，還要注意自身修養，提升自己的人格魅力，從而實現有效教學，使學生獲得預期和應有的發展。

參考文獻:

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[2]劉靜，王劼.農村中學英語快樂教學的應用思考[EB/OL].http://

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【責任編輯 閆會學】