五步教學法在英語教學中的使用

摘 要:五步教學法遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的認知過程，提倡把每節課大部分時間交給學生，讓學生在“游泳中學習游泳”，在言語操練中學習英語，在比較真實的語言環境中熟練運用。教學活動是教師和學生共同從事的一項活動，其中充滿著人的情感。課堂教學中，良好的情感氛圍是教學過程順利進行的潤滑劑。

關鍵詞:英語教學;五步教學法;教師;學生

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)09-0039-02

五步教學法是指Preparation、Presentation、Practice、Product、Progress。“Preparation”這個環節就是教師將新的語言知識示范表演，使學生獲得感性認識，通過“Presentation”這一環節，上升為理性認識，這是認識的第一次飛躍;之后以“Practice”這個環節，把學到的知識與實際運用有機地結合起來，即從認識到實踐，這是認識過程的第二次飛躍;然后要設計活動，無論是discussion也好，還是homework里寫一個conversation也好，實際上它都體現一種教學成果。它需要一個結果出來，所以是product一個產品出來。最后在“Progress”階段，將所學知識進一步深化。認識規律告訴我們:“對一個具體事物的認識，往往是經過由實踐到認識，由認識到實踐多次反復才能完成。”

在英語教學中，融入情感教育，實施情感教學，既有利于學生健全人格的發展，又可以促進其英語學習能力的提高。積極、愉快的心情會增進學生的學習能量，從而達到學習效率的提高。在五步教學法中，積極運用情感因素收效頗豐。

第一步 Preparation，即對以前學過的知識，同時又和本節課知識相關的重點知識進行復習。復習作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首先意識到已經上課了，應調整好狀態投入到學習中，讓學生達到精神飽滿的狀態，把積極性調動起來，使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法:

1.師生問候。這是每堂課教師和學生都要進行的一個環節，是師生間的一個互動環節，教師為了調動學生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的“T:Good morning， students.”換成“T:Are you OK?S:OK，thank you very much.”

2.提問。問題會產生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。

提問形式可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間的，話題可以是多種類型的，如:天氣、食物、問候、班級情況等。如在講冀教版第五冊26課時，首先對一個病了三天的學生說: “Why didn’t you go to school?” He answered，“I was ill.”老師說，“Winter is

coming. It’s getting colder and colder. You had better wear more clothes， or you will catch a cold.”這樣既拉近了師生之間的關系，又引出了新的知識點。

提問可以激活學生們的思維。所以課前激發學生思維，使其積極投入到英語學習中，是一個關鍵的步驟。形象直觀、突出，也能吸引學生，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學生的注意力，也調動了學生的積極性，同時自然地引入新課。

3.唱歌。讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快、節奏感強的歌曲，然后宣布上課，可以激發熱情，使學生提起精神。

4.Free Talk. 如果是給高年級的學生上課，為了提高他們的口語和寫作水平，可以用5分鐘的時間讓學生free talk，像到校情況、天氣情況、節假日做過的事情等等，均可作為談話內容。

總之，一堂課開始的復習方法是多種多樣的，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營創造出一個良好的課堂氣氛。師生之間的問候會使雙方感到溫暖，拉近師生關系。唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的游戲活動，可增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

第二步，“Presentation”這個環節就是教師將新的語言知識示范表演，使學生獲得感性認識，知識的呈現是學生對所學知識的認知、感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。

可利用照片、圖片或實物以直觀的方式進行，如教師講授 My family，學習如何介紹家人時，教師可先問學生:Do you know how many people there are in my family? Who are they? 讓學生猜，再出示自己的一張全家照，然后逐步引入介紹家人的句型和有關家人的詞匯。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強，學生學習英語的終極目標——英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。課程標準提倡的任務型教學法，更能增強學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性

第三步，Practice，即介紹完新知識后，教師應及時創設情境讓學生有目的地進行操練。五步教學法的中心環節是skills，教師在操練中指導學生進行操練活動，使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動。活動中，要求每個學生都能動腦、動口、動手。操練活動要多樣化、趣味化，使大多數學生樂于學英語，在學習過程中呈現出極大的學習積極性。如教學Talk about likes and dislikes時，可這樣進行操練:Work in group of four， tell your friends what you like and what you dislike. Then tell us what your group member like or dislike.

T:Let’s share your opinions in class. Which group would like to try first?

S1:I like apple for breakfast. I don’t like orange for lunch. Lily likes chicken for dinner， he doesn’t like carrots for dinner，

S2:……

S3:……

教師利用提前準備好的實物或圖片，讓學生邊說、邊學，甚至可以邊吃邊學。教師要通過自己的言語、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生敢于開口說英語。重視學生情感因素對學習的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，使學習變得生動活潑，趣味無窮。

第四步，Product，根據課堂上所學的知識進行針對性練習，練習方法是多種多樣的。

1.替換練習，借助設置的情景進行替換，不再是機械式練習，內容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結構進行操練。但替換練習需圍繞一定的語言設計，也可利用教材內容。教師需盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生運用學過的知識做替換練習。這些內容教師可以寫在黑板上供學生參考，也可從詞、詞語到句子三種形式進行替換。如詞:In the desk/pencil-box/bag-classroom;詞語:Show me your pencil. Clap your hands. Snap your fingers;句子成分:I am writing sentences. She (He) is singinga song. We (They or You) are listening to music.

2.轉換練習，轉換句子的結構，如肯定句變否定句，陳述句變疑問句，主動語態變被動語態等，這些變化可能涉及人稱、時態的變化，做轉換練習時，教師需提前做好準備，盡量采用各種手段，以確保這些機械、枯燥的操練變得生動，使學生不易失去興趣。教師可直接用語言表示提示，也可以用動作、手勢、實物、圖畫等手段給學生提示。知識層次低的學生，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，根據漸進性原則，在部分學生確有困難時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。對待這部分學生，教師在授課時可以加大難度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。

第五步，Progress. 教師可以印發題單，小組合作作為主要的活動方式是完全可以實現的。開展小組活動，必須事先準備學習材料，可以把練習題打印并發下去，供各個階段學生活動時使用。合作學習在關注情感方面有其獨特的優勢。其作用表現在以下幾個方面:

1.減少學生的焦慮感;

2.增強學生的自尊心和自信心;

3.有助于學生建立健康的人際關系。

情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑劑，情感是打動心靈的秘訣，是打開心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。在五步教學法中運用情感教學，可以實現和學生的良性交流，雙方形成和諧情感共鳴，調動學生學好英語的積極性，從而提高英語教學的效率。

【責任編輯 閆會學】