“我們”為何成了不受學(xué)生歡迎的人

摘 要:小學(xué)班主任的工作瑣碎而辛苦，可是我們辛辛苦苦的工作，卻并未得到學(xué)生的認(rèn)可，反而成了不受學(xué)生歡迎的人。原因是:班主任老師激情與熱情的減少、不幽默、知識(shí)不豐富、愛(ài)好不廣泛。學(xué)生的心靈豐富而復(fù)雜，班主任只有充滿愛(ài)心、熱情、不斷給自己充電，才能認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，更好地做好班主任工作，成為深受學(xué)生歡迎的人。

關(guān)鍵詞:班主任工作;充滿熱情;增加幽默感;多讀書(shū);接受新生事物

中圖分類號(hào):G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0019-02

近年來(lái)，介紹班主任工作經(jīng)驗(yàn)的文章很多，但涉及班主任在學(xué)生心中地位的卻不多。

筆者從事教育工作已有11年，其中9年擔(dān)任班主任工作，2年擔(dān)任教導(dǎo)處管理工作，深知小學(xué)班主任工作的辛苦。小學(xué)教育的中心工作是如何將一名學(xué)前兒童轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)生，進(jìn)而將其塑造成一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是從出勤率到學(xué)生利益，還是從學(xué)習(xí)技巧到行為規(guī)范，班主任都處于中心位置，工作的瑣碎和辛苦可想而知。

可是，我們辛辛苦苦地工作，一心一意地從學(xué)生的利益出發(fā)，一切只為他們的健康成長(zhǎng)著想，換來(lái)的卻是與付出截然不相稱的回報(bào)。不論是從與學(xué)生的談話中還是從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，都發(fā)現(xiàn)班主任并不是最受學(xué)生歡迎的人。為什么?我反反復(fù)復(fù)思考了這個(gè)問(wèn)題，原因可能有以下幾點(diǎn)。

一、工作激情與熱情不足

我們?cè)趲煼督逃龑?shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，孩子們與我們含淚告別的場(chǎng)面現(xiàn)在還依稀浮現(xiàn)在眼前;剛走上教育崗位、登上講臺(tái)時(shí)，精神抖擻、滿懷激情的自我仿佛就在昨天，孩子們纏著我們問(wèn)這問(wèn)那的情形也時(shí)時(shí)出現(xiàn)在腦海……可見(jiàn)，我們?cè)?jīng)是深受學(xué)生歡迎的人。

是誰(shuí)把我們?cè)诤⒆有闹猩钍軞g迎的地位搶占了——是我們自己。我們往往在參加工作三五年之后，剛畢業(yè)時(shí)的激情、熱情與雄心壯志已經(jīng)減少或消失了，對(duì)待孩子們不再那么有耐心，面對(duì)他們的“告狀”或者只是很不耐煩地說(shuō)一句“知道了”;沒(méi)有人聽(tīng)課的時(shí)候，課堂上往往缺少教師的親切微笑與鼓勵(lì);課間，當(dāng)學(xué)生熱情地向你問(wèn)好時(shí)，你大煞風(fēng)景板著臉說(shuō)一句:“把地上的爛紙撿起來(lái)，就知道玩”……在學(xué)生心目中，班主任就是一個(gè)古板、嚴(yán)肅的形象，找不到受人歡迎的理由。

有的教師還十分情緒化，自己家里的或其他方面的不高興事往往會(huì)帶到班里，因?yàn)樽约翰桓吲d，為一點(diǎn)小事而向?qū)W生亂發(fā)脾氣。正如一位班主任所說(shuō):“如果師生關(guān)系緊張，你表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是哄人;你批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是整人。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都成了教育的障礙。”

所以，班主任要善于控制情緒，樂(lè)觀豁達(dá)，在學(xué)生面前總是充滿陽(yáng)光、充滿激情。當(dāng)我們的不良情緒上來(lái)時(shí)，不妨先不要說(shuō)話，不要處理任何事情，心里默默地從一數(shù)到十?dāng)?shù)，再默念“冷靜”!學(xué)會(huì)克制自己的情緒是一種修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)是需要慢慢養(yǎng)成的。

二、上課不幽默，不能吸引學(xué)生

上過(guò)或是聽(tīng)過(guò)小學(xué)低年級(jí)課的老師都知道，小學(xué)低年級(jí)的孩子自制力比較差、注意力集中的時(shí)間較短暫，有的老師為了能長(zhǎng)久地保持好“良好”的課堂秩序，便在一接班時(shí)就給學(xué)生施以“王法”。有的班主任在介紹自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，你不能給他們好臉色，更不能跟他們開(kāi)玩笑，那樣你就管不住他們了。還有的班主任在介紹自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，他們班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)不聽(tīng)他的話的，他一抬手學(xué)生就知道該干什么，哪兒做錯(cuò)了。他的一個(gè)眼神，學(xué)生就能明白他的意圖。這樣的班級(jí)確實(shí)好管理，可孩子們的天性、童真同時(shí)也被扼殺了。

大多數(shù)班主任往往存在上述問(wèn)題，為了能“鎮(zhèn)住”學(xué)生，一般不跟或很少跟孩子開(kāi)玩笑、講笑話，微笑上課(除非有人聽(tīng)課)。

我們常常覺(jué)得學(xué)生不懂話、不聽(tīng)話、不理解老師，而我們是否給了他們表達(dá)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái)了?是否架起了學(xué)生與你溝通的橋梁了?你是否愿意聆聽(tīng)他們的訴說(shuō)呢?班主任的工作不是冷冰冰的說(shuō)教，它面對(duì)是有著豐富感情的學(xué)生，因此，班主任要富有感情，要愛(ài)每個(gè)孩子，“以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。”幽默并不會(huì)影響你在學(xué)生心中受尊重的地位，相反，幽默能提升你的人格魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生崇拜你。學(xué)生服不服你，并不在于你能不能“鎮(zhèn)住”他們。

三、知識(shí)不豐富，學(xué)生不佩服

小學(xué)班主任的工作確實(shí)很辛苦，許多班主任便以自己工作忙，工作辛苦為借口，而不愿讀書(shū)，不愿給自己充電。當(dāng)學(xué)生問(wèn)及一些書(shū)本以外的知識(shí)時(shí)，只能模糊應(yīng)付或者草草地說(shuō)一句“這些東西你們現(xiàn)在不必掌握，如果實(shí)在想知道，自己查資料吧!”學(xué)生稍大點(diǎn)或比較精明的孩子自然會(huì)知道這是老師不知道的表現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是昨天的簡(jiǎn)單重復(fù)，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”教師的知識(shí)豐富自然會(huì)影響孩子、感染孩子多讀書(shū)，你自然會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。誰(shuí)不崇拜博學(xué)的人呢?

四、愛(ài)好不廣泛，難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

由于社會(huì)賦予我們很多光榮的稱號(hào)，所以我們給自己的壓力也很大，對(duì)自己的約束較多，不能干這個(gè)，不能玩那個(gè)，也不善于學(xué)習(xí)和接受新生事物，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

以上網(wǎng)為例。在好多人心目中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在誤解，一說(shuō)哪個(gè)孩子經(jīng)常上網(wǎng)，便認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，壞學(xué)生。有一次，學(xué)校做展牌需要在網(wǎng)上與制作商進(jìn)行溝通，但老師不知道QQ如何使用，如何將對(duì)方加為好友，如何進(jìn)行資料交流。最后，只能求助于學(xué)生，學(xué)生輕而易舉地解決了這個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)下，學(xué)生生活在由書(shū)籍、報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒組成的社會(huì)中，這一方面使得學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富，另一方面也給學(xué)生帶來(lái)了一些不良影響。其實(shí)，什么東西都有它的兩面性，教師自己應(yīng)先去熟悉它，了解它，然后才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

有的班主任在處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，很討厭學(xué)生低著頭不吭聲(其實(shí)，這是無(wú)聲的反抗)。老師在那兒急得大喊大叫，不明白學(xué)生怎么就會(huì)犯了這樣的錯(cuò)誤，可學(xué)生就是不開(kāi)口，不管你老師怎么急，怎么氣，我就是不理你。為什么?我們要先理解學(xué)生，心平氣和地跟他談，再爭(zhēng)取讓學(xué)生理解自己，學(xué)生在感受到理解前是不會(huì)向你敞開(kāi)心扉的。由于我們接觸到的新鮮事物較少，對(duì)學(xué)生的一些做法不理解，但在他們心中覺(jué)得這沒(méi)什么大不了的，因?yàn)楹枚嗳硕歼@么做。所以，我們應(yīng)主動(dòng)與“時(shí)尚”接軌，更好地了解學(xué)生所接觸的社會(huì)，把我們?nèi)谌氲剿麄冎腥ィ鏊麄兊暮门笥选⒅囊啡恕?/p>

學(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的，許多時(shí)候，班主任與學(xué)生的身體距離是近在咫尺，而心里的距離卻遠(yuǎn)在天涯。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，我們只有充滿愛(ài)心、充滿熱情、不斷地充實(shí)自己，用心工作，才能認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，更好地做好班主任工作，成為深受學(xué)生歡迎的人。

參考文獻(xiàn):

[1]馬新國(guó).中小學(xué)生班主任工作理論與實(shí)務(wù)[M].北京:中央民族大學(xué)出版社，2007:9～30.

【責(zé)任編輯 韓四清】