職校生心理新問題及對策

摘要：隨著社會的發展和職校生生源的變化，職校生產生了一些心理問題。本文對如何解決這些心理問題作了一些探討，提出了相關建議。

關鍵詞：職校生 心理新問題 對策

隨著社會的發展和職校生生源的變化，職校生產生了一些心理問題，這些新問題用老方法難以解決。給學校管理和職校生的健康發展都帶來了影響。筆者依據在職校做班主任和給學生做心理健康咨詢的經驗，對這些新問題進行了分析，并提出了一些可行的解決辦法。

一、職校生心理新問題

1 家庭經濟不能滿足現實需要而產生的虛榮心理。

由于讀大學費用較高，一些農村家庭沒能力供子女讀高中和大學，只好讓其選擇職校。職校生絕大部分來自農村家庭，而且是來自家庭環境、經濟條件、健康狀況等相對差的農村家庭。由于受社會和家庭多方面的影響，一些學生出現了虛榮等心理問題。這些學生不主動參加集體活動，說謊，夸大家庭的經濟收入，盲目攀比，不斷編造借口向家里要錢去上網、買衣服，甚至買手機。當家庭經濟無法滿足其需要時，一些學生為滿足虛榮心，甚至采取不當手段，如借或偷以掩飾自己的經濟窘境。

我發現，每個班里大部分學生都有手機，有的學生沒錢交學費，卻也買了手機。新生入學時基本沒人有手機，一個學期后，國家助學金發下來之后，手機就多了起來。我做家訪時發現，一些學生家庭一家人的開支也比不上其在校的生活費用，學生本人一點內疚心理都沒有，甚至還經常埋怨家長無能，威脅說不給錢就不讀了，更有學生揚言要離家出走，家長只好盡最大的努力滿足其需要。部分家庭為此不得不舉債。

2 落后陰影導致的消極發展心理。

這類學生長期處在弱勢群體中，在中學時被教師和同學甚至父母遺棄，養成了逆來順受的習慣，不思進取這樣的學生在各方面都居于人下。也甘為人下。對自身能力缺乏信心，喪失了努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練感到束手無策，困難重重，久而久之便產生自卑心理，消極發展，甚至停滯不發展。這些學生不愿承擔責任，不相信自己能承擔責任，被動地學習、生活，甚至不學。他們長時期沉浸在悲觀、失望、苦悶、后悔、自卑的情緒體驗之中，學習沒動力、生活沒情趣、娛樂沒興趣、交往沒熱情，來職校只是混文憑，不學知識也不培養能力。他們知識能力基礎跟不上，上課聽不懂，導致考試不能通過。

我在班主任工作中有意識地鍛煉這些學生的能力，激發其上進的動力，常常有意讓他們擔任能夠勝任的班干角色，如組長或舍長之類的角色，安排一些簡單的工作讓他們做，但他們都不愿做，認為自己做不了。

3 江湖風氣影響的“義氣”心理。

具有這種心理的學生往往會加入一些群體，為避免被群體中的其他人排斥，他們人云亦云，隨大流，甚至明知不對，仍與其交往；當其他同學有矛盾時，這些學生容易沖動地去“維護”朋友與別人動手；他們往往缺少社會公德，違反道德準則，熱衷于恃強凌弱。

在當今的職校中，具有這樣心理問題的學生不少，雖然我在班主任工作中很在意加強管理這些學生。但防不勝防，每個學期都會出現打架斗毆現象，甚至擴展到校外，影響班級和學校的安全和諧。

4 異性交往不健康發展。

職校對學生談戀愛一般不倡導也不反對，部分職校生生理發育早，但對性的認識有偏差，性心理發展不夠成熟；對異性不再是初中時表面上疏遠，而在內心有一種朦朧的、霧里看花的渴望。在理想模糊、意志不堅強和青春期生理要求的驅使下，學生間與異性談戀愛花去了相當部分的時間，甚至出現了超出道德規范的行為，到最后痛苦不堪。

我在班主任工作中發現，有個別男生來職校就是為了追女生。他們平時把主要精力放在追女生和談情說愛上，上課睡覺甚至逃課，不做作業，經常爭風吃醋，干擾了班級的正常秩序，也影響了學風和校風。

二、解決職校生心理新問題的對策

1 建立學生導師制，強化養成教育。

職校學生之所以出現以上問題，很大原因在于在其成長的過程中沒有受到應有的良好的教育，導致認識錯誤，行為偏常。要使其走向健康的成長軌道，我們必須加大管理力度，用強化和強制的方式使其改變不良的行為習慣，逐步養成良好的行為習慣，實行導師制是比較好的辦法。

我們可讓有教育經驗和負責任的教師擔任一個有心理問題的職校生的導師，對其生活、學習、課外活動等進行跟蹤和引導，直到學生的心理問題等解決為止。一個教師負責一個學生，能較好地了解學生的問題。因材施教，采用相應的引導方法。導師的監督和管理都很到位。學生的問題就能較好地得到解決。堅持一段時間的強化引導，學生都會養成一些學習生活方面的良好的行為習慣，心理問題也會逐漸得到解決。

2 引導參與學生社團，用興趣引導上進心。

學生社團是學生自愿自由結成的群眾組織，是自發形成的學生團體，學生往往因興趣、愛好、特長等相似在一起并開展有益于自身身心健康的活動。學生社團組織活動的目的是活躍學校的學習氣氛，提高學生自己管理自己的能力，豐富學生的課余生活。學生社團可以根據學校的不同情況利用學生的課余時間開展各種形式的活動，交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。學生社團形式多種多樣，如研究學術問題的討論研究會，文學藝術、體育、音樂、美術等活動小組，文藝社、棋藝社、攝影社、美工社、歌詠隊、話劇團、籃球隊、足球隊，等等。

相當多的職校生在中學時都游離于學生群體之外，對學校生活不感興趣。到職校后，班主任要想辦法讓他們熱愛學校生活，根據他們的興趣特長等引導他們參加相應的學生社團是較有效的方法之一。由于學生參與學生社團都是興趣和特長所致，因此，學生往往在其中能體驗到成功和快樂，形成熱愛學校生活的情感，激發發展的上進心。

3 建立集體活動制度，培養集體觀，引導發展健康的人際關系。

一些職校生在中學時學習差、紀律差、集體觀念差，感受不到集體的好處，到職校后依然存在這種現象。如何培養他們的集體觀念，讓他們享受到班集體這個大家庭的溫暖，并在這集體中健康快樂地成長?我們可通過有計劃、有組織、有目的地開展一系列豐富多彩的文體活動如體育鍛煉，使他們在活動中學會自我控制、自我調節、樹立自尊心、培養自信心，培養合作意識，增強集體觀念。在實踐中，我們可根據他們的興趣和愛好，開展相應的集體活動，讓他們都能在集體活動中表現，從而在提高他們自信心的同時增強他們的集體觀念。根據學生的興趣和特長。有針對性地舉行班級小組籃球賽、小組排球賽、個人乒乓球賽、個人羽毛球賽，在學期末或節日前組織晚會，在班級之間開展辯論會、拔河比賽、籃球賽等。這些集體活動能引導男女同學之間正常交往，增進同學間的友誼，使他們融于集體，消除隔閡，增強班級的凝聚力，鍛煉身體素質。

4 舉辦針對性的心理知識專題講座，引導學生自我調節。

定期舉辦心理健康教育知識講座。是進行心理健康教育的重要手段。我們可以通過講座加強社會生活指導、心理衛生指導、社會信息處理指導、閱讀指導、審美指導等。在舉辦心理健康教育講座時，可根據不同專業、不同年齡的職校生及其學習與成長的需要進行，例如：女生情感專題講座、克服自卑和增強自信心的方法、如何適應新的環境、理財與消費觀、性心理健康教育、擇業心理分析與求職、青春期教育與早戀問題等。心理知識專題講座，對象明確，針對性強，因而有助于加深職校生對心理健康重要性的認識和對相關知識的理解，能夠使他們進行自我反省，自我調節。這些針對性的講座，能引導學生進行正常的人際交往，合理地消費，正確認識自我，從而適應環境，融入社會，最終健康發展。

5 加強實踐環節，在提高綜合心理素質的同時形成合理的消費觀。

實踐是良好的心理素質和道德形成的基礎，而且是職校教育的顯著特點。職校所開設的各科實驗、實習課程，不僅是培養學生專業技能的基本環節，而且是對學生進行職業道德、職業意識、職業情感和職業行為習慣等職業心理素質培養的重要途徑。與企業合作的實訓、實習，更能讓學生親身體會就業的不易，爭錢的辛苦，從而體諒父母工作的辛苦，改變不切實際的消費觀和虛榮心。

職校生到了三年級都出校實訓，有些學校經常在假期組織一、二年級的學生到工廠勤工儉學，如果能利用這些機會動員學生到與所學專業相關的工廠實習。讓他們真實地體驗社會的需要，在勞動中體驗技能的重要性，知道社會生存的艱難，很多學生就會改變隨便花錢的做法，虛榮心理等也能得到一定的抑制。巴爾扎克說過：“苦難是人生的老師。”每一次挫折和困難都是對人生的一次磨煉，在與困難戰斗的實踐中，學生的意志、毅力、情操和信念能提高到一個新的層面，心理也會朝著健康方向不斷發展。

6 根據學生需要適當開設中學階段的基礎文化課。

基礎教育是升學就業的基礎，職校生的中學文化基礎差。其專業學習有較大的困難，部分職校生會因此而消沉，我們可根據專業要求和實際情況開設中學階段的文化選修課，讓覺得有需要補課的學生選擇學習，這些選修課可安排在雙休日進行，也可安排在晚上進行。

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