以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系研

[摘要]對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評份既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程：要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。通過“以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系研究”，以“為了一切學(xué)生的發(fā)晨”為目標(biāo)。面向全體，關(guān)注個(gè)性，因材施評，教給學(xué)生評價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，然后引導(dǎo)學(xué)生對自身發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。通過螺旋式的評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；評價(jià)；發(fā)展

一、研究的背景與意義

(一)問題的提出

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)提出了新的要求：既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，評價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)多樣化。但目前國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)還局限在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)上。如星級制或等級制等學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，其實(shí)質(zhì)只是在形式上用等級取代百分制，并來突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面評價(jià)。仍停留在重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重教法輕學(xué)法、重顯性輕隱性、重短期輕長久的舊評價(jià)機(jī)制上。這種評價(jià)機(jī)制，雖然能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，但在一定程度上削弱了對學(xué)生主體精神、競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育理念越來越不適應(yīng)，阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建，更顯出其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

(二)研究的意義

1 是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每個(gè)人在后天都能得到充分的發(fā)展。而現(xiàn)行教育評價(jià)體系存在的諸多弊端，已嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：教育評價(jià)方式、方法過于陳舊；在對學(xué)生的評價(jià)中，過于注重紙筆測驗(yàn)、過于偏重對書本知識(shí)與技能掌握的評價(jià)，忽視對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法的評價(jià)，忽視對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)：評價(jià)沒有關(guān)注學(xué)生的成長過程、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的自我反思。從而影響了對每一名學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，等等。所以對現(xiàn)行教育評價(jià)機(jī)制的改革勢在必行。

2 是新課程改革的重要內(nèi)容。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)提出了新的理念：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”

二、研究與實(shí)踐的方法

為了強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性并且關(guān)注個(gè)體差異，以“為了一切學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，面向全體，關(guān)注個(gè)性，因材施評，教給學(xué)生評價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，以評價(jià)去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生對自身發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。通過螺旋式的評價(jià)。促進(jìn)了學(xué)生的自我提高。改變將紙筆測驗(yàn)作為唯一或主要的評價(jià)手段的現(xiàn)象。運(yùn)用多種的評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，除了紙筆測驗(yàn)以外，我們還開展了訪談評價(jià)、問卷評價(jià)、成長記錄袋評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)等。

1 在每個(gè)單元縮束后，進(jìn)行單元測驗(yàn)，在評卷過程中對學(xué)生的試卷情況作出鼓勵(lì)性評價(jià)。提出改進(jìn)意見，試卷發(fā)到學(xué)生手上后讓學(xué)生作自我評價(jià)。讓家長寫上評價(jià)意見。在這里要注意把日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)或等級。

2 設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)表。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)結(jié)合平日教學(xué)進(jìn)行，采取師評、生評、家長評。成績采取等級分制，接三個(gè)等級A(優(yōu))、B(合格)、C(不合格)評定。為了讓評價(jià)表更富有人性化，更突出學(xué)生的個(gè)性，在日常的評價(jià)中。我們還讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)評價(jià)表。畫上漂亮的圖畫，讓評價(jià)成為學(xué)生喜愛的，陪伴學(xué)生成長的好朋友。

3 注重評價(jià)的多元化。評價(jià)表采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)等多主體評價(jià)方式。多主體評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)。找到孩子的優(yōu)點(diǎn)就找到了孩子的生長點(diǎn)。評價(jià)的主要目的不是分等級，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己。“自評”是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感、形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對自己的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行反思，并提出自己的努力方向，學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。“同學(xué)評”就是合作小組成員之間的評價(jià)。主要是通過觀察、交流來實(shí)現(xiàn)的。

4 重視過程評價(jià)。發(fā)揮“學(xué)生成長記錄袋”的激勵(lì)功能、評價(jià)功能、學(xué)習(xí)功能和教育功能，發(fā)揮學(xué)生潛能，使每一名學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我，從而真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。成長袋中收集了學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評價(jià)、各次的作業(yè)和競賽的成績，自己滿意的作品等等。學(xué)生通過成長記錄袋看到自己進(jìn)步的軌跡。發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強(qiáng)自我反省和自我評價(jià)能力。

5 在評價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能等可以量化方面的同時(shí)。進(jìn)行興趣、態(tài)度、合作精神等不易量化的品質(zhì)評價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放的、寬松的、友好的、非正式的評價(jià)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)各科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跟同學(xué)合作交流的能力，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性見解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

三、研究實(shí)踐的效果

在課題研究實(shí)踐中，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，得到了更新。在實(shí)踐中，已把評價(jià)當(dāng)成教育教學(xué)的一部分。以評價(jià)內(nèi)容為依托。積極地實(shí)踐，改革了傳統(tǒng)教學(xué)。

1 學(xué)生在展示中成長。由于評價(jià)內(nèi)容的改進(jìn)。許多學(xué)生在關(guān)注分?jǐn)?shù)的同時(shí)，更關(guān)注了自身在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上的發(fā)展。由于課堂教學(xué)的改革，學(xué)生變“要我展示”為“我要展示”、“爭著展示”觀念，也正因?yàn)槿绱耍拐n堂充滿了生機(jī)。學(xué)生在課堂上躍躍欲試，積極舉手發(fā)言，積極地參與知識(shí)的形成過程。

(1)學(xué)生的身心得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)評價(jià)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供了獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓他們用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來。使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，找回了學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

(2)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。由于教師的積極評價(jià)多了。學(xué)生的信心得到了大大的增強(qiáng)。他們個(gè)個(gè)都覺得教師真正地關(guān)心他們，處處都在幫助他們，自然而然，他們也就喜歡上了老師，也就喜歡上了這門學(xué)科。同時(shí)，在教師的積極的評價(jià)下，他們都覺得自己能行，都覺得自己也有閃光點(diǎn)，并不比別人差，都覺得自己也能學(xué)好。，于是，對于學(xué)好各門學(xué)科的興趣也就更濃了，求知欲望也就更旺了。

(3)學(xué)生積極地參與自身的檔案袋的建立。因?yàn)檫@里記載了他們自己學(xué)習(xí)的情況，留下了成長的足跡。而且這個(gè)檔案袋是教師與家長評價(jià)他本人各方面能力的重要依據(jù)，所以要像保存“相片”一樣地愛惜檔案袋。積極地參與它的組建，把自己最滿意的作品存放進(jìn)去。

(4)有了自己展示的“舞臺(tái)”。評價(jià)的改變促使課堂內(nèi)外都給學(xué)生搭建了很好的展示舞臺(tái)，給予了充分展示的時(shí)間與空間，學(xué)生很喜歡，也很樂意地展示自己各方面的才能，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地鍛煉了自己。

2 家長的教育觀念在變化。通過家長參與評價(jià)。溝通家校間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了家長參與學(xué)校教育的積極性，使家長由原來僅關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而注重孩子成長的薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)各方面素質(zhì)的發(fā)展，為改進(jìn)學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。許多家長教育孩子的觀念改變了，不再盲目地急功近利地攀比別的孩子，特別是與孩子的交流多了。少了指責(zé)，多了平等，更多的時(shí)間與孩子在一起，家庭生活多了許多趣味、許多輕松。