優化作業批改 提高教學效果

批改作業是教師教學工作的重要任務之一，通過作業批改，教師可以獲取許多信息，及時調整教學計劃，改進教學方法，達到優質高效的教學效果，傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業，學生的作業一定程度上體現了教學質量的好壞，教師從作業中可以反饋教情、學情，能及時發現問題，找到“癥結”所在，以便針對性地施教，以提高教學質量，新課程倡導新的學習方式，培養學生的學習主動性，筆者認為批改作業既然是教學環節的一個重要組成部分，那么，我們對批改作業不但不能有絲毫的懈怠，還應積極地探索改進作業批改的方式，更有利于改進課堂教學，提高教學效果，

一、目前數學作業批改中存在的問題

1 “全批全改”方式簡單

翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對或錯的符號，或是等級，或是分數來，不能做劐全面分析，即給每名學生的作業作認真評論或改正，因為這些簡單的符號只能讓學生知道哪道題錯了，但不知道錯在哪一環，哪一步，特別是幾何題，學生拿到作業本后，面對一個個紅叉，學生一頭霧水，根本沒法對錯題進行訂正，這樣就失去了做作業應有的作用。

2 “全批全改”負擔沉重

大部分教師批改作業采取全批全改的方法，因而教師花費在批改作業上的時間就會很多，那么教師備課的時間、課外輔導的時間、教學研究的時間等勢必就減少了，而且，如果對數學作業實行全批全改，可能會造成每次作業批改的時間延長，因而學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，就無意中形成了問題遺留。也失去了批改作業的信息價值，這樣學生每天做著很多的作業，但收效甚微，從而影響了教學質量，

3 “全批全改”學生乏味

特別是數學老師在批改作業時，最常用的是“√”或“×”，然后下面打上一個分數，再寫上兩個字“訂正”，其實用這些簡單的符號來判斷習題正誤，比較學習差異。評價學生思維，不但枯燥乏味，而且缺乏激勵性，也沒有師生間思想、情感的交流，學生面對作業本這樣一副老面孔。對作業也沒有激情可言，總是以完成任務為目的，這樣直接影響了學生的學習情緒，

二、如何科學優化作業批改

1 精批綱改

教師在批改作業前，可以挑選出成績好、中、差代表各層次的三類學生的作業本各若干進行精批細改。了解每個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，同時也能從學生反饋的情況中，及時完善教學方法，從而提高教學效果，

2 隨堂批改

新課后，簡單的作業可當堂完成，讓學生及時發現錯誤并在老師的指導下訂正錯題，提高作業的有效性，也可以采用競賽搶答、小組比賽或集體討論答案等方法統一批改，這樣可以使枯燥的數學作業變得有趣味性，既提高了學生的積極性，也加快了完成作業的速度，還可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識，形成積極的人生態度，讓作業發揮更大的作用，

3 自我批改

對于一些比較簡單的練習，教師可先給出答案。讓學生自批自改，還可同桌或前后桌同學相互批改，并及時質疑，這樣教師就能及時發現學生學習中存在的問題，從而有針對性地講解，讓學生的問題當堂解決，

4 小組批改

把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，在課堂上有些練習，教師可以先檢查最早完成的作業，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去批改另外三人的練習，并監督、幫助他們進行訂正，并及時向老師反饋情況，如有普遍存在的錯誤，教師可以在課堂進行彌補，對于課外的作業同樣可采取這種辦法，

5 當面批改

教師對小組批改后的作業要進行抽查。以了解作業批改情況，對作業中明顯存在的問題要面批。做到人人過關，可利用課外時間與學生面對面指出其問題，啟發弄清錯誤的原因，并要求學生馬上進行訂正，例如幾何證明題，有時學生根本不知道錯在哪里，所以無法訂正，而進行面批效果就好多了，

6 讓學生批改老師的作業

教師可選擇學生中有典型錯誤的作業用實物投影的方式讓學生進行批改，由于學生長期被老師評價，一下子變成批改老師的作業，積極性很高，會批改得特別認真，在批改的過程中，學生進行了一次系統的反思性思考和評價，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對問題的認識，從而讓學生產生了自豪感，甚至會成為學困生轉變的一個契機，使學困生在集體面前獲得成功，這種成功可在他們內心產生“愉快效應”。激發好學的積極性，

7 利用評語激發興趣

教師無論采用哪一種批改方式，都必須寫上一定的評語，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對學生作業的一種肯定和評價，猶如畫龍點睛，教師應當認真對待學生作業評價的評定，這可以是正確解題方法的一句提示，也可以是一句鼓勵的話語，或是名人名言等，教師應盡可能地運用各種不同的表達方式來體現。也應盡量避免重復多次出現同一種評語，以增加學生對批改的新鮮感，也讓學生感到老師對他的關心而充滿希望，從而逐步產生濃厚的興趣，

上述幾點優化作業批改的措施可以使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演。從而減輕教師批改作業的負擔，學生做作業的負擔，會更好地發揮教與學雙方的互動性，促進學生自己擊發現問題，提出問題，進而解決問題，培養他們獨立思考的能力。真正體現素質教育的目的與內涵，