淺談小學數學課堂教學中“議”的方法

小學數學課堂教學中的“議”是引導學生進行質疑、討論、探究和解決尚未領悟的問題。課堂教學中讓學生說說、議議，動口、動腦并獲取知識，有利于活躍學生創新思維。有利于提高課堂教學質量。小學數學課堂教學中的“議”，一般是根據教學課型而定的。

一、新授課中議——“新”

新授課是以傳播新知識為主的課，主要是通過教學使學生能夠獲取新的知識和新的技能，因此，新授課中的“議”要突出一個“新”字，把握住新的知識點及新的技能要求，引導學生去發現和探究知識。

根據新授知識特點，新授課中的“議”一般這樣安排：或在新授知識前議，讓學生帶著問題去學習新知識；或在新授知識中議，引導學生發現，探究新知識；或在新授知識后議，讓學生在議論中理解。鞏固新知識。如在教學“三角形面積的計算”時，我是這樣設計的：1 揭題。揭示課題“三角形面積的計算”后，問：你們看到這個課題會想到學習內容嗎?(學生議論)最后回答：(1)三角形面積的計算公式是什么?(2)這個公式是怎樣得來的?2 鋪墊。讓學生闋讀課本，用投影儀把三角形投影放大，通過數方格得知這個三角形面積是12平方厘米，再組織學生觀察這個三角形的底是多少?高是多少?把結果板書出來：

底 高 面積

6厘米 4厘米→12平方厘米

接著引導學生根據以上數據進行猜想：三角形的面積同它的底和高有什么關系?同學們七嘴八舌。議論紛紛(學生可能會猜想。底與高乘積的一半就是這個三角形的面積數)，有的想，有的猜，有的肯定，有的否定……我沒有把答案直接告訴學生。3 新課。讓學生拿出預先準備好的平行四邊形，先算出平行四邊形的面積，再把平行四邊形沿對角線剪開，分成兩個相同的三角形，問這個三角形的面積是多少?接著組織學生觀察，討論：三角形的底和高跟拼成的平行四邊形的底和高有什么關系?三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關系?三角形的面積應該怎樣算?通過討論。引導學生說出：三角形的面積＝底×高÷2，4 鞏固。學生自學并完成例2，討論：要計算三角形面積必須知道什么?5 小結。這節課有什么收獲?學到了哪些知識?讓學生再次討論，然后師生共同小結：

(1)三角形的面積＝底×高÷2。

(2)三角形的面積與三角形的底和高有關。

(3)計算三角形面積時，不要忘記除以2，否則算得的結果是兩個一樣的三角形的面積。

恰當地進行新授前議、中議、后議。有利于學生學習新知識，理解新知識，消化新知識。

二、練習課中議——“精”

練習課是以鞏固新學知識，培養和訓練技能技巧為主要目的的課，練習課中的“議”要突出一個“精”字。根據練習內容的特點，或在一題多解時議。發散學生的思維；或在一題多變時議，聚合學生的思維；或在對比練習時議，區分知識的異同……通過議。配合練，使學生的知識能夠轉變為技能。如教學六年級總復習應用題時，教師出示：農場要收割小麥550公畝，前3天已收割165公畝。照這樣計算。剩下的還要幾天收割完(用不同方法解)?我讓學生看題后展開討論’相互補充，同學們列出了多種方法：

(1)用倍比法解：3x[(550—165)÷165]＝7(天)。

(2)用歸一法解：(550-165)÷(165÷3)＝7(天)。

(3)用比例法解：設剩下的要x天收割完。則有

165:3=(550-165)：x，解得x＝7。

(4)用分數法解：3/165/550-165＝7(天)·

(5)用方程法解：設剩下的x天收割完，則有

(165÷3)x+165＝550，解得x=7。

練習中恰當組織“議”能起到舉一反三、觸類旁通的作用，有利于鞏固知識，有利于培養學生思維的廣闊性、流暢性、周密性。

三、復習課中議——“理”

復習課是以復習鞏固新學知識，溝通新舊知識之間的聯系。使之系統化為主要目的的課。復習課中的“議”要突出一個“理”字，即把新學過的知識進行疏理和系統整理。根據復習內容的特點，或在知識歸類時議，溝通知識間的內存聯系；或在知識分類時議，掌握知識的各自特點：或在知識易混淆處議，排除學習干擾。教師要配合學生議，清理知識。理出一個知識系統。如復習比例時。我讓學生分別說出什么叫正比例?什么叫反比例?再讓學生組織討論：正、反比例有什么聯系?它們又有什么區別?根據學生討論回答作如下板書：

通過復習、整理，學生能夠根據正、反比例的區別和聯系，正確地判斷兩種量是成正比例還是成反比例，為解答正、反比例應用題奠定了基礎。

實踐證明，課堂教學中可適時讓學生說說、議議。各抒已見，互相商討，集思廣益；優化課堂教學中“議”可以調動學生學習的積極性和主動性，加快知識的交流，促進學生思維的發展。