轉變教學方法 優化數學課堂

我們呼喚著充滿生命力的課堂。期待著教學節奏如行云流水，行乎其當行。止乎其當止；教學結構安排主到相宜，難易相配，動靜相宜；教學方法舉重若輕、游刃有余，使學生如沐春風。如飲甘露。怡然自得。這是對教師的一個挑戰，我們應從根本上轉變教學觀念，探索與新課程理念相適應的教學方法，把新的觀念帶進課堂，努力優化課堂教學。

一、營造民主、寬松的課堂氣氛

課堂氛圍是師生互動的產物。學生在民主和諧的寬松教學環境中學習，才能感受到被充分地尊重和信任，得到無拘無束地表達自己思想、認識和情感的機會。并且消除害怕出錯和失敗的膽怯心理，從而敢想、敢說、敢問。為此，首先要注意尊重學生人格。淡化教師的權威意識。改變居高臨下的習慣姿態，真心誠意地與學生平等交往和交流。釋放學生的精神活力，讓學生敢于大膽表達自己的意見和感受。其次。教師要全身心投入，充分關注學生的學習狀態。運用表情達意的目光語、充滿愛心的微笑語、得體適度的手勢語誘發學生的提問欲望，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍。形成有效的師生。生生互動。如：鼓勵學生大膽地把自己尚不理解的問題(即使很簡單)提出來后，教師并不急于講解。而是請組內或班上學習較好的同學上臺做“小老師”，大膽講請自己的思路，這樣可以使學習較好的學生有充分表現自我的機會。并有一種成功感、自豪感，而臺下的其他學生有一種新鮮感，帶著“看看你講的我能不能聽懂，我來評價你講得對不對、好不好”的心理聽課。在這種寬松的教學環境中。學生智慧的火花得以閃現。

二、創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣

《數學課程標準》明確指出：“數學教學。要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。創設生動有趣的情境。”在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境。是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力：是提高學生學習數學能力的一種有效手段。創設情景的方法有許多。如：一些簡單的小實驗、小故事、小游戲或者與教學內容有關的數學悖論、邏輯趣題導入新課，這對于激發學生的學習動機，調動學習的積極性會收到較好的效果。例如教師在上“三角形的內角和”一課時，在課前用紙印好幾個不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學生首先量出每一個三角形的三個內角的度數，由學生報出任意一個三角形兩個內角的度數，老師迅速、準確無誤地猜出第三個內角的度數，引起學生極大的好奇心和濃厚的興趣，在激發出他們強烈的求知欲后。借以引出“三角形的內角和”的問題。學生通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗。參與知識的形成過程和發展過程，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。同時也提高了學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數學美，感受數學的趣，領悟數學的理，從而愛上數學，迷上數學，離不開數學，靈活運用數學。

三、充分利用遠程教育教學資源。提高教學水平和效果

運用現代化教學手段。既發揮了教學過程中動像和靜像的有機結合的優勢，又激活了課堂教學。因為網絡、多媒體中的圖像、文本、聲音、動畫等多樣化的信息給學生學習注入新的活力，可以調動學生多種感官參與，創設輕松、交互、動態，開放的教學環境，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，更加有效地培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們應積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養學生的創新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中。充分利用中央電教館衛星資源和安博進行教學。讓課本上的教學內容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數學的興趣，也提高了教學效果。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式。培養創新實踐精神

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在以前的課堂上，學生基本上聽講——記憶——練習——再現教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式。數學教學注重引導學生動手實踐。自主探索與合作交流。學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中。逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論——評價——傾聽——激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感。促進學生數學水平的提高。

總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求。要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，領會新理念。學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程更加流暢。才能與新課程一起成長。