新課程背景下的考試改革探微

新課程改革是一項“牽一發而動全身”的系統性、復雜性工程。它需要對現有的教學方式、教育管理制度、教育評價制度等諸多方面作出必要調適。革新基礎教育考試韻傳統模式、建立與新課程體系相對應的考試制度也正是其中的配套性工程。本文試就新課程背景下的基礎教育考試改革。作一些淺顯的探討。

一、基礎教育考試改革的導向——全體學生的全面發展

當前，隨著我國教育改革事業的不斷推進。我們已從理論和實踐層面上潦切認識劐，教育的目的首先是培養合格的公民。其次才是在公民中產生“精英”。因此，從培養公民的基點出發。基礎教育首先應該成為服務于全體學生的教育。使每名學生通過接受教育，獲得平等、公正的發展機會和條件。其次。從培養合格公民的基點出發，基礎教育還應成為面向學生全面發展的教育。在現代社會，“合格”的標準是綜合性的、多維的，不僅有知識、技能方面的要求，還有道德品質、思想意識等方面的規定。現在，基礎教育新課程改革確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程標準，并為此進行全面、深入的課程體系。課堂教學改革，主要是為了全體學生的全面發展，使每一名學生在掌握基礎知識的同時，發展他們的能力，養成正確看待事物的情感和態度。

考試是教育最為主要和有效的評價手段。科學的考試不僅可以選拔優秀人才，而且是培養能力、檢查教育教學質量、督促學生全面發展、提高學生素質的重要方式。然而。在傳統應試教育思維的束縛下，考試長期以來片面地成為選拔、擇優劣汰的工具。這種做法不僅異化了考試活動本身。也使我們的教育蛻變成淘汰教育。因此，隨著新課程改革的深入開展，改革傳統的考試制度，建立基礎教育考試新模式已勢在必行。

二、基礎教育考試改革的重點

1 分層考試。分項考核

正視學生之間差異的教育原理認為，學生在發展過程中身心素質發展的差異性現象是客觀存在的，如果無視差異的存在，強調整齊劃一，就會加劇學生的兩極分化。耳前。一些中小學校已逐步認識到正視和尊重學生羞異的重要性。在考試改革中遵循“以主體最優發展為本”的素質教育思想。從研究學生的素質結構人手，認真分析學生發展的實際可能性，努力探討適合不同層次學生發展的更為理想的考試操作模式。

在目前的中小學考試改革中，有的學校編制不同的試卷讓學生選擇。根據試卷的難易程度分A，B，C三類，三類試卷都不超過大綱的范圍，A卷可突破教材范圍，適度地引入開放性、探索性題目以考查學生懈決問題的能力和創造思維能力為主；C卷不低于教材的基本要求，以考查“雙基”為主：B卷在C卷的基礎上適當增加題目的數量和靈活度。學生自主選題。統一組織考試。有的學校設計出“自助餐”式試卷：試題分兩個扳塊，第一部分為基礎題，每名學生必須做。第二部分為選做題，可以分ABC三類不同難度，讓學生自由地選擇其中的一類進行解答。三類題在同一張試卷中，能更大程度地兼顧學生的個體差異，發揮分層考試的選擇功能。使他們也能體驗到成功的喜悅，從而增強了搞好學習的信心，能產生更大的學習熱情。 2 試題的編制注重與社會實際生活的融合 把對學生基礎知識的考查融入社會實際生活中。不單單是基礎知識點的記憶和再現，而且包括運用基礎知識解決實際問題的能力。命題可以盡可能地貼近學生的學習實際、生活實際，讓學生通過體驗、感悟和探究，感知實體性知識。經歷知識的形成過程。孤立的知識點只有與真實的社會生活相結合才能顯示出巨大的教育力量，否則學生面對掘斬頭去尾的公式、定理、概念、規范。感受到的只有單調、死板、郁悶和困惑。知識只有在被使用的情況下，其價值才被揭示出來；也只有當知識在被使用的情況下，它的力量才能顯示出來。給學生創造條件和機會。讓他們能夠利用所學的知識解決實際問題，帶給學生的不僅是學習的興趣。還可以增長學生的智慧，影響他們的個性心理品質。

3 適當增加靈活性試題，給學生自由發揮的空間

在傳統應試教育的背景下，基礎教育考試往往有模式而循，學生反復操練就能獲得高分，無法真正檢測出學生的能力和水平。要改變這種狀況。必須增加考試試題的靈活性。使之能較好地展示學生的學習能力。如在探索三角形中位線定理時。教師應不局限于自己預設的利用平行四邊形性質及三角形相似的性質來解決問題，可不失時機地問一下“還有不同的想法嗎”，也許逮一彈性的預設就會引起學生精彩的發言，為整個課堂增加亮色，可能有同學會受“三角形相似法”的啟發，用同一法來證明三角形的中位線定理。正是這種“還有不同的想法嗎”式的彈性預設，給師生帶來了意外的感覺。產生了動態的生成。

此外。也可以改革考試形式。采用表現性測驗和實驗技能教學考試。所謂表現性測驗指的是客觀測驗以外的一類能讓學生展示口頭表達力、隨機應變力、操作演示技能等方面的測驗，使用這類測驗，能更直接、更真實地考查學生的學習結果，特別是考查高層次的思維能力以及那些由傳統筆試難以考查的技能

4 加強對學生綜合素質的考查

新課程改革十分重視學生綜合素質的培養。為此，對學生綜合素質的考查應成為基礎教育考試改革的重要取向。學生在學習和生活中表現出來的情感、態度、價值觀也是考試關注的內容。

呼和浩特市回民區小學生畢業班綜合素質檢測中有這樣一道數學題：伊拉克戰爭于2003年3月20日爆發，開戰第一天美國就為戰爭花掉3億美元。如果建造一所希望小學約用50萬元人民幣，請你計算一下3億美元在我國能建造多少所希望小學?(1美元”8元人民幣)面對這些數字，你對戰爭有什么看法7你想說些什么?這是一道很簡單的應用題，多數學生都能解答出來。可是，它滲透了課程改革的新理念。簡單的數字里面蘊含的思想教育卻是深刻的。在解決數學問題的同時，將數學、語文與德育有機地結合在一起。l將數學與生活緊密結合，將小課堂與大社會融為一體。有利于正確的價值觀的養成。

5。考試方式的綜合化

由于考試技術本身的限制。它無法對人的身心素質的全部內容進行逐一測試。“學生的素質是由多個部分構成的。存在于N維空間的不規則結構。僅從一個角度測試的結果，無論如何也只是對結構的平面映射圖形，不可能顯示出素質的結構層次。”要對學生進行全面的評價，就必須把考試與其他評價方式相結合。現在，一些中小學使用的“成長記錄袋”就是一種比較好的評價方式。成長記錄袋收集的是能夠反映學生學習過程和結果的資料。包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄。教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。

同時，考試評價本身也應該采用多種方式相結合。由封閉式考試向開放式考試過渡。要根據考試的目的、性質。內容和對象，選擇相應的考試方法。具體地說。在考試方式方面。有以下改革的重點：除傳統筆試外，還可采用口試與答辯、課題研究、實踐操作等方式進行考試：在筆試中，一些學科可以實行部分開卷與部分閉卷考試相結合，允許學生帶參考資料進入考場；考試除了檢查教學大綱的基本要求之外，還可以為學生提供一些表現個人能力的機會。如作品與方案設計，提供一些可以自由發揮的題目，讓學生做短文或試寫小論文。等等。

三、基礎教育考試改革中應注意的若干問題

1 開放性考試不是隨意性考試

開放性考試的意義不僅是時、空等形式上的開放。而且是對學生學習能力的一種鍛煉，面對開放性考試。學生需要更加深入的思考、多方面資料的收集甚至是實地調查研究才能完成。在役有對命題進行認真的設計與研究之前，沒有認真研究考試所要完成的任務、達到的目的之前，隨意、盲目地采用開卷式考試、口試、讓學生撰寫小論文等，其結果不但不能讓考試活起來。反而降低了考試的信度，導致了“反教學”現象的出現。

2 開放性試題要以基礎知識為立足點

開放性試題主要是指試題允許、倡導和鼓勵答案多元的命題形式。但倡導答案多元并不是什么答案都可以。許多開放性試題主題來自課外，以現實生活中的熱點問題作為試題的背景材料，但其答案卻來自課內i有的試題盡管答案課本上找不到。但只要掌握了課本中的某些知識，經過思考也能解答出來。由此可見，開放性試題是以基礎知識為立足點的。

3 考試應嘗試對學生內隱式素質的測量

新課程改革提出了三維課程目標，這不僅是課堂教學應追求的目標，也是考試的目的。但是，知識、技能是外顯的，比較容易量化和檢測，而能力、態度、情感、價值觀具有內隱性，難以作出具體的測量。因此，如何讓考試盡可能全面地測量學生的素質，是教育理論與實踐工作者應進一步研究的課題。