養成良好習慣 提高數學科成績等

學生養成良好的學習習慣，可以提高聽課質量。數學學習僅僅是簡單的模仿記憶、機械的照搬照套，學生上課思維遲緩，跟不上老師的思路，思維受阻或不順暢，數學學習會受到很大的影響；乎時學習中對基礎知識如定理、定義、公式、法則等掌握不牢固不踏實，從而導致在解題時，缺乏條理和依據，造成解題思路的混亂。時間一長，就會造成數學學習的懼怕和困難。根據學生實際，如果實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的教學習慣，就會有效地解決上述學生存在的問題，從而有效地提高學生學習數學的興趣和能力。

一、注重數學學習習慣的培養

如教學“角的度量與表示”時。可出示閱讀題：我們一般用刻度尺測量線段的長短，用什么來度量角度的太小呢，角的表示方法有幾種?表示角的過程中應注意哪些問題?角度怎樣進行換算?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地以組織學習小組討論的形式探討閱讀內容。

教師通過有針對性、合理性的講解，引導學生進入教學所創設的教學情境，引導他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。

教師在課堂上或課外隨時都要求學生對自己感興趣的問題、心里的想法、引申出的知識點等向師生提出。或在課堂上專門留一定空間讓學生質疑。鼓勵學生在學習中找出問題，讓他們盡可能多問問題，讓他們有較多的鍛煉機會。并不失時機地表揚在學習中能發現問題、能提出疑問的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而培養學生勤奮多問的習慣。

二、數學教學要緊密聯系生活

數學知識離不開生活，數學活動更離不開生活。數學活動的形式多種多樣，如操作、演示、觀察、討論、合作學習、游戲、猜想、社會調查、收集數據等都是數學實踐活動。在教學中，把學生分成幾個小組，請他們做助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示，對接觸到的數據、信息進行整理、分析，建立數學模型，再運用所學知識解決問題。通過宴驗操作，既規范了學生的勞動，行為習慣。又使他們在參與活動中學習知識。以產生興趣和求知欲。

根據新教材的要求，在實際教學中教會學生總結。歸納。如平行線的畫法為“一落、二靠、三掛、四畫”：讓學生比較兩點的距離、點到直線的距離、平行線間的距離；總結出求解證明常用的定理、性質；應用題各太類型的基本公式等。由于經常強調讓學生去歸納、總結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角。使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人。教師成為學習的領路人。如在講完一個概念后，讓學生復述{講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時。對于基礎較差的學生，減輕他們的心理壓力，對他們進行耐心細致的疏導，多體諒他們，讓他們有較多的鍛煉機會。同時根據學生的表現，教師及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學好數學。

教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，拳有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

淺談多媒體在數學教學中的優勢運用

唐布海

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。使學生樂意并有更多的精力投入到觀實的、探索性的數學活動中。”隨著計算機的日益普及。多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學。能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。以下結合自己的數學教學實踐，談談多媒體計算機在數學教學中的一些優勢。

1 利用計算機輔助教學，培養學生動手操作的能力

現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面。突出教學的重點。利用計算機輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0，1，2，3，4，5，6，7，8，9這幾個可以在屏幕上隨意移動的數。然后，我報出一個數讓學生利用鼠標移動這些數。使它們組成老師剛才報的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養。

2 多媒體教學在活動課中的運用

活動課是指在教師的指導下，通過學生的自主活動。從學生的活動經驗出發，突破傳統的課堂教學形式，在“玩”中“學”。“學”中“玩”，以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課，它能使每名學生都參與，都能最大限度地開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。

3 運用多媒體，巧設練習。鞏固新知

合理掌握多媒體網絡輔助教學的使用時機，才能充分發揮其教學優勢，達到提高學生素質，培養學生能力。優化課堂教學的目的。

如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，可運用多媒體自制一個CAI課件。能很好地解決這個問題。其做法是：出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面。要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質。為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的太小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材。是其他手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵。提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

多媒體網絡教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，教師利用先進的多媒體教學網絡教學時，要抓住最佳教學時機，激發學生學習興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。