初中數學課堂教學設計的探索

[摘要]改革傳統教學觀念，給學生創造一個展現自我，發展思維的空間，從而激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果。培養學生的創新能力。是新的教育形勢對每一位教育工作者的要求，也是每一位教育工作者應努力探索的目標。

[關鍵詞]課堂設計；生本思想；激發興趣；創新能力

新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。”課堂教學是學生在校期間學習的主陣地。是學生獲得知識與技能的主要途徑，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質量的好壞決定著教學質量。因此，我們應該改革傳統教學觀念，積極探索新的教學思路和方法，從激發學生學習興趣著手，以培養學生創新能力為目標，努力提高課堂教學效果。

一、改革課堂教學模式，樹立生本思想

傳統數學課堂教學模式是教師以教會學生如何應用課本知識去解題為目標講得津津樂道。學生以學會應用課本知識去解題為目標聽得索然無味。這種課堂教學是典型的填鴨式教學。這種課堂學習是典型的繼承性學習。

隨著新課改的推進，培養學生創新能力已經成為當今教育的主題。面向全體學生，以學生為主體，使每一名學生都有所發展是素質教育追求的目標。也是素質教育的重點體現。因此，我們的課堂教學模式應有利于引導學生積極參與。自主探索。應有利于學生發現與創新能力的培養。

二、激發學生學習興趣，提高教學效果

蘇籜姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，是推動學生探求知識、獲得能力的一種強烈欲望，學生對學習的內容產生了興趣，就能主動地把認識指向集中于學習的對象。數學課堂教學中只有激發起學生的學習興趣，才能充分調動學生學習的積極性。才能提高數學課堂教學效果。因此，教師應想方設法，在課堂教學的各個環節不失時機地激發學生學習興趣。努力提高教學效果。

1 用情感激發興趣

“感人心者莫先乎情”，正所謂“親其師。信其道”。在教學改革的今天。教師應樹立新的正確的教育觀。教師應加強與學生的情感交流，增進與學生的友誼，關心愛護學生，熱情幫助學生，真正做到師生之間相互尊重，相互理解，相互信任。那么學生就會漸漸地喜歡教師，也就會喜歡教師所教的課程，從而對教師所教的知識產生興趣。

2 用導人激發興趣

學起于思，思源于疑。“疑”是學生學習數學知識中啟動思維的起點。教師要充分調動學生整堂課學習的積極性，善于提出能引發學生思考的問題，激發學生的學習興趣。而“導入”正是一堂課的開始，教師在導入新課時，巧設疑問布下懸念，馬上將學生的學習興趣調動起來，再加上教師由淺入深地講解，不斷地啟發，適時地鼓勵，使學生保持高漲的情緒，濃厚的興趣、活躍的思維。達到理想的課堂教學效果。

3 用實例激發興趣

教師教學時要充分挖掘教材的潛力。充分發揮貼近學生生活的實際問題，給每名學生提供數學思維實踐的機會，營造良好的課堂氣氛，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。如我在中考應用題輔導時選擇如下實際問題：我們班某同學家長要買手機卡，現有兩種卡備選，甲種月租15元，接打每分鐘0.15元；乙種無月租，但接打每分鐘0.3元(以上不足一分鐘均按一分鐘計算)，請你們幫他選擇，看哪一種更經濟?由于問題貼近學生的生活實際，激發了學生的興趣，課堂氣氛活躍，學生思維積極敏捷，教學效果非常好。

三、優化課堂結構。提高課堂效率

數學課堂一般由導入新課、知識傳授、鞏固練習(信息反饋)、知識深化、小節和作業布置幾部分構成。科學設計課堂教學層次，合理搭配各個環節，使整堂課脈絡清晰，主線明確，結構合理，才能充分有效地利用課堂時間，提高課堂效率。

1 設計課堂結構，必須重視學生認知過程的完整性

由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程。因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律。使教師的教和學生的學兩方面的活動和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲得教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”，這樣。同學們對某一概念的理解。對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識。并由認識劉實踐的過程，從而對知識的領會加深。能力也得到發展。

2 設計課堂結構。必須注意緊扣教學目的與要求

課堂結構大致歸納為三種形式：第一種是承接型。先讓學生獲得感性知識，再指導學生運用所學知識解題，在解題的過程中形成能力。這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，適用于內容淺顯易懂的章節。第二種是螺旋型。它的主要特點是把知識與能力緊密銜接，交替上升，環環緊扣，逐步升華，達到課堂教學目的，適用于比較抽象的概念和難度較大的章節。第三種是輻射型。它的主要特點是抓住關鍵，引導學生一題多解、多方位思考，通過篩選、歸納使認識達到一個新的高度——適用于復習課。

教學實踐中，上述幾種形式往往結合使用。在設計課堂結構時，要以講清知識內容，提商學生能力，有效利用BF課堂時間。提高課堂效率為原則。

總之，只要教師改革傳統教學觀念，著眼于學生終身發展的教育理念，為學生創造更多的機會主動地體驗探究過程，激發學生學習興趣，獲得科學的學習方法。養成科學的學習態度，就能不斷挖掘學生成長中探究式學習的空間，從而提高學習效率。培養創新能力。