談一談高中數學的課堂教學

現代教學“面向現代化，面向世界，面向未來”，要求進一步提高學生的思想品德、文化科學知識、審美情趣和身體素質，培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力，促進學生的全面發展，為高一級學校和社會輸送素質良好的合格的畢業生。數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法。進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。在教學實踐中，我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須引導學生參與教學活動的全過程，加強學生的參與意識。增加學生的參與機會，提高學生的參與質量，培養學生的參與能力。下面是我教學過程的一點體會。

一、激發學生的求知欲。培養學生的學習興趣

每名學生都有想學好知識，考出好成績的決心，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據課題創設問題情境。讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲。培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習的活動鋪墊了基礎。

而數學學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時。對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上。課本中，不少定理、公式的證明、推導本身就是數學研究性學習的好材料。

如在教學第八章《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可讓學生找到橢圓的例子，比如人造地球衛星的運行軌道，陽光下圓盤在地面上的影子，等等。讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義。教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑扳上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細線的長度)，然后再請剛才的兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程。總結出經驗和教訓，教師因勢利導。讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時。我們通常用什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢，還是恰肖整理后再平方好?學生通過實踐，發現對于這個方程，直接平方不利于化簡。而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。

二、創造寬松的教學環境。營造和諧的課堂氣氛

創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件。心理學研究表明：“一個人的創新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是指在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地表達思維。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心情舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造性思維和想象。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢。才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展。營造數學學科創新教育的氛圍。每名學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力。應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。教師應為學生提供有利于創造的學習環境。教學環境應當為每名學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍巾產生探究新知的興趣，積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造。同時迸發出創新思維的火花。老師應多為學生創造表觀的機會。使學生在自我裘現的過程中增強自信，提高創新能力。例如在課堂教學中，可以適當的插入有趣的數學故事，學生能夠在放松的狀態下開展思考，自然創新意識就可以迸發出來了。

三、激發探索精神。善用現代教育技術

政變一支粉筆、一塊黑板的現狀。實現教育手段的現代化，是教育發展的必然趨勢。充分運用現代教育技術。不僅能增大課堂教學容量，優化教學結構，實現資源共享。還能增強學生興趣，激發探索精神。比如在學習函數、立幾、解幾等內容時，能做到靜動結合，給學生以質感、美感。如在學習立體幾何中旋轉體時。利用現代教育技術演示旋轉體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉化為形象直觀的三維動畫，學生易于接受，印象深，效果好。

綜上所述，只有在教學中不斷改變課堂教學模式，才能夠更好的培養學生的創新思維，讓學生變“要我學”為“我要學”，真正體現教學中學生的主體地位，讓學生在愉快寬松的環境下學習，讓創新的火花時刻閃光。