分析人才需求市場，以就業為導向培養高技能會計專業人才

摘要：教育部在關于高職高專人才培養的16號文件中指出，高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。并提出要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群。

關鍵詞：專業人才調查人才培養職業資格

0 引言

本文以廣州工商職業技術學院會計專業為例進行研究，會計專業作為我院的省級示范性建設專業，是我院的龍頭專業。為了將本專業辦好、辦強，了解該專業人才需求狀況及準確定位專業培養目標，學校組織各實習老師進行深入的專業市場調研工作，在深入社會調研的基礎上，對會計專業人才需求狀況和培養目標提出了相應的對策和建議，并明確了基于工作過程的課程改革思路和創新性的專業建設規劃體系，提高會計專業學生的就業質量。

1 調查基本情況

1.1 調研目的 了解企業對會計崗位需求的知識、技能，對高職高專會計專業畢業生的要求以及對會計人才的需求情況，適時調整確定我系會計專業的人才培養模式、知識結構、課程設置、專業建設規劃，使我系的人才培養方案堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨，進一步貼近市場需求，培養生產、服務一線的應用型技術人才和高素質勞動者，培養學生的解決生產實際問題的能力及較強的崗位適應能力，不斷提高我系會計人才培養質量及畢業生的就業質量。

1.2 調查區域及被調查對象 本次調查主要07、08、09屆三屆會計專業學生，跟蹤調查了235位學生的畢業實習就業情況，與他們的實習單位主管和人事主管訪談。

1.3 調查方式及問卷設計 調查方式采用訪談和問卷調查表。口頭訪談主要針對一些開放性的問題，了解我校實習生的實習情況，就業需求情況和對畢業生的要求等，問卷調查采用書面調查表。

1.4 歷屆畢業生基本情況 在被調查的會計專業畢業生中，在工商類中小企業工作占48.78%；金融機構、行政事業單位工作占35.37%；會計師事務所及稅務師事務所工作的占15.85%。

1.5 畢業生實習就業基本情況

1.5.1 實習就業心理調查 93%的畢業生在就業面試前做準備，其中42%的畢業生選擇買書或上網查資料的方式，39%的學生選擇就業指導中心；畢業生選擇在大城市實習就業的占96%，僅4%的畢業生在內地或城鎮；45%的畢業生對長期職業規劃的很清楚，55%的畢業生表示暫時還沒考慮未來的職業。

1.5.2 就業情況調查 從總體就業情況看，畢業生的整體就業情況良好，就業率接近99%。

1.5.3 薪酬狀況 月薪在2000元以上的有53人，月薪在1500元以上的有119人，月薪在1500元以下的有63人。由此可見，畢業生的薪酬狀況良好。在深圳、廣州及周邊地區工作的畢業生薪酬要高于粵北等經濟欠發達地區。

1.5.4 從事職業 85%的畢業生從事出納、會計或審計工作，13%的畢業生從事文員、銷售、倉管等職業，2%的畢業生從事個體或自主創業。

2 調研數據分析

調研針對專業市場調查表的結果進行數據分析，按照該調查表的題目，總體來說反映了以下問題：

2.1 單位最注重的畢業生的品質：思想品德、社交能力、所學專業和個人形象氣質這四項。因此，在校期間不僅要培養學生專業水平，也要加強思想品德、個人形象、社交能力的培養。

2.2 單位在閱讀簡歷時，最注重的四項：所學專業、社會活動經歷、外語計算機水平和自我評價這四項，因此要加強社會活動和外語計算機的考證工作。

2.3 單位面試時的最重視的四項：精神面貌、表達能力、思維能力和儀表形象，因此，應在平時加強個人表達和形象的培養。

2.4 單位在選拔人才時，對職業資格證書的要求，對于會計相關的工作，要求很高，對于非會計相關的工作，要求為一般。

2.5 對我院會計專業培養的建議：①注重實訓課程的開設，使學生在學校內就能得到實操。②加強基本計算技能的培養，這樣可以培養學生對數字的認真程度。③加強對會計電算化的訓練。④加強對OFFICE，特別是EXCEL的訓練。

2.6 專業建設存在的問題：①專業定位不準，人才培養目標低。②專業課程體系設置存在理論和實踐脫節的問題。③雙師素質教師缺乏，會計教學重理論輕實踐。④教學方式單一，會計實訓教學硬件滯后。

3 對策建議

3.1 專業定位與人才培養模式

3.1.1 培養目標 本專業培養具有創業、創新精神和良好職業道德，掌握會計管理與實務人才所必須掌握的基礎理論知識和專業技能，具備較強的業務管理能力和熟練專業技能的會計一線的高技能人才。

3.1.2 面向崗位及崗位群：①國家機關、事業單位、會計事務所、企業、、個體工商戶等相關的會計崗位和財務管理崗位。②辦公室秘書、文員、辦事員。③企業統計分析，倉管人員。④會計電算化軟件的銷售、維護等崗位。

3.1.3 職業崗位能力、素質分析

3.1.4 “雙證書”的設置及支持課程分析①在教學計劃中融入職業資格證書考試內容。例如初級會計資格考試的《初級會計實務》，考試課程包含高職會計專業《基礎會計》和《財務會計》兩門專業主干課的基本內容，所以《基礎會計》和《財務會計》兩門課程要求開這兩門課的教師上課時以《初級會計實務》的相關內容為主線進行講授；而初級會計資格考試的《經濟法基礎》課程包括《法律基礎》、《經濟法》和《稅法》的相關內容，由于教學計劃中的這三門課的開設時間跨度較長，所以教學計劃中將《經濟法基礎》課程在考前單設，以匯總鞏固相關內容；而會計電算化證的考試內容包括高職教學計劃中《計算機基礎知識》和《會計電算化》兩門課的相關內容，這兩門課都已經包含在教學計劃中，只要求這兩門課在講授時參考會計電算化證考試用書的相關內容。另外為全面貫穿雙證書制的要求，在修訂教學計劃時將理論教學與實踐教學的課時比重調整，加大和充分利用實踐教學課時。②以職業資格證書考試內容為核心，研究制定高職會計專業人才能力體系，以模塊的方式調整高職會計專業教學計劃。如會計專業教學改革方案中設計的專業基礎課程、會計從業資格、職業技能拓展、實踐課教學等幾個模塊，實踐課教學模塊具體細分為政治理論課實踐模塊、計算能力模塊、會計核算能力模塊、財務分析能力模塊、畢業綜合實習模塊。這些模塊的具體劃分就是以能力為本位培養方式的具體體現。③修訂教學計劃時考慮各專業必須參加的職業資格鑒定的時間，經過召開教學研討會，確定了高職會計各專業的技能鑒定項目是會計電算化證和初級會計資格證，并將各級學生考取職業資格證書的時間定為每年的六月份，為此教學計劃充分考慮了相關職業資格考試課程安排的時序。

3.2 基于工作過程的課程改革思路

3.2.1 教學內容的改革 會計專業與別的專業比較有很大的特點。會計專業的教學內容都統一在《會計法》的規范之下，按照統一的會計準則規范執行。因此，教學內容的改革空間不會很大。我們認為其主要須要研究的是選擇那些內容作為教學的重點內容，那些內容是教學的次要內容，那些是必選內容而那些內容應該留待學生以后去自學。

我們的教改精力放在課程體系的改革 。在總學時一定的前提下課程的安排要體現當今的改革思想。

我們對學生的技能要求是精于記賬、算賬，能管理，會查賬。

為此我們以《會計原理》，《中級財務會計》為主線，以《財務管理》和《審計學》為第二重點進行排課，突出主體。然后安排《成本會計》、《商品流通會計》以體現工商企業為主要就業行業。并開出《預算會計》以拓寬就業面。開出《管理會計》，《會計報表分析》以加強管理能力。開出《電算會計》，《計算機財務管理》，即將開出《計算機審計》以實現、現代手段的工作能力，相輔相成，以便構成一個現代化會計教學體系。

3.2.2 教學資料與教材建設 根據我們這樣的學院，規模不太大，教師教學工作量較大的情況下，充分利用教學資源共享是教育部為我們提出的英明決策。所以，選擇適合我們的精品教材、課件及試題庫以及各種參考資料是我們的首選，一般不必自己編寫教材，以集中精力于教學。在這樣優良的大環境下仍然可以用較少的師資培養出相對較多的優秀學生。

3.2.3 教學方法和手段的改革 我們教學改革的重點就是放在對教學方法和教學手段的改革了。根據教育專家們的研究，我們面對的學生是屬于那種體能型學習的學生，因此，我們必須因材施教。根據這種學生的現實情況我們認為：將《會計專業教學》采用以項目驅動教學模式為主，開展以項目為單位來進行教學。具體教學時則用會計崗位為單元開展。每一單位都配以實際情景作為實訓的內容，進行大量的訓練，使學生能夠產生會計工作能力。

在上述的整體改革前提下，將組織各課程改革。我們確認《中級財務會計》課程為系級《精品課》組織改革小組，集中優秀教師集體攻關。以求有良好的突破。其它各門課程，則發動全體教師行動起來。每位教師都分到一門課進行改革。最后，會計課程體系都將會獲得全面改革 。

3.3 加強就業指導、不斷提高學生的專業素質和綜合素質，提高就業的水平和質量

3.3.1 確定合理的就業目標和擇業標準 所謂合理的就業目標，是指選擇的職業即符合個人的特點，也符合社會需要，體現人職的合理匹配，能充分運用自己所學知識，發揮個人優勢，多為社會作貢獻的就業目標。

3.3.2 身體素質準備 無論哪一種職業，對從事者的身體素質都有一定的要求，不少職業對從業者身體素質的要求還比較高。所以，高職學生應該始終保持良好的生活習慣，積極參加體育鍛煉，自覺遵守作息時間，養成良好的學習和生活規律，作好身體素質的準備，以迎接社會對自己的選擇與職業的挑戰。

3.3.3 知識、能力和技能準備 一切職業都要求從業者具有相應的知識、能力和技能。知識可分為專業知識和一般常識。前者指從事某種專門職業或進行某種特殊活動所必備的知識，后者是指人的日常生活或一般活動所需要的普通常識。知識是大學生就業的基礎條件。

3.3.4 樹立良好的就業意識 人們進行就業準備是為了能夠從事某種職業，承擔起某種職務。在就業準備的過程中，準備者不僅應具備相應的知識、能力和技能，進行生理和心理方面的準備，還應了解社會中職業的性質和價值，掌握一定的職業知識、樹立良好的就業意識。處于就業準備期的高職學生，樹立良好的就業意識，是就業準備的重要內容，它將對其擇業和就業產生十分重要的影響。那么，當今高職學生應該樹立什么樣的就業意識呢?作為培養高級應用型人才的高職院校畢業生應該樹立按專業就業的意識；大對口就業的意識；到艱苦行業、邊遠地區就業的意識；先就業后調整的就業意識等。

3.3.5 進入人才市場，參加“雙向選則”的準備 在市場經濟條件下，高職學生就業的主要渠道是人才市場，在人才市場進行“雙向選則”這就要求高職學生作好進入人才市場的準備工作，掌握好在市場競爭中求職擇業的技能和技巧，作好進入人才市場，參加“雙向選則”的準備。進入人才市場求職需要大學生首先寫好求職信和自薦書。求職信和自薦書要求事實求是，簡明扼要地寫清楚求職的動機和愿望，所學專業，自己的興趣、特長、被錄用后的打算，以及自己的思想狀況、學習成績、動手能力等方面的內容。切忌只寫優點，不寫缺點。其次掌握“雙向選則”洽談的技能與技巧。洽談時應該充分發揮自己的優勢，舉止大方自然，穿著得體，沉著和冷靜地回答對方提問，千萬不要不懂裝懂，但也不必過謙，而應充滿自信，展示一個高職學生應有的風度和品格。

3.3.6 心理準備，特別是挫折心理準備 當前，由于受多種因素的影響，在高職學生就業中存在某些不健康的心理，特別是當就業的現實與職業理想存在一定距離時造成自卑或恐懼，產生某些不健康的心理；培養學生樂觀向上、健康開朗的人生態度；提高學生對就業政策的認識，正確認識就業市場的競爭；正確認知自我，調整就業期望值。